初中生語文閱讀能力提高的有效途徑探討

摘 要： 閱讀能力的培養(yǎng)與提高是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分，閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。可見，語文閱讀能力是初中生語文學(xué)習(xí)的一種十分重要的能力，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 閱讀能力 提高途徑

語文是一門工具性學(xué)科，學(xué)生語文閱讀能力的提高不僅能提高他們語文的閱讀理解能力，而且能提升他們其他各科學(xué)習(xí)、理解、分析的能力，可以說閱讀能力在學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的。因此，初中語文教師不僅要重視閱讀教學(xué)，重視學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，更要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、營造閱讀環(huán)境，提高學(xué)生閱讀的興趣

語文老師應(yīng)該有大語文的觀念，通過課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)與課外廣泛閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生獲取知識，提高閱讀能力，從而掌握閱讀的主動權(quán)，動腦、動口、動手地進(jìn)行閱讀活動。

1.課內(nèi)重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能產(chǎn)生使人冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動者帶來疲勞。”這就告誡語文老師在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。如教學(xué)《蘆花蕩》時，可以以本地的抗日戰(zhàn)爭故事導(dǎo)入，可以以最近熱播的一些抗日題材的電影、電視劇為切入口，也可以通過從課本彩頁中的插圖《白洋淀》的解讀和賞析入手。只要情景合理，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的閱讀環(huán)境，使學(xué)生享受閱讀。在該課教學(xué)重難點突破中，可以讓學(xué)生復(fù)述故事，可以讓學(xué)生針對內(nèi)容各抒己見，暢談自己個性化的閱讀感受，可以引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、主要人物“老頭子”、兩個俊女子和小說中的環(huán)境描寫及小說的寫法等，從而讓學(xué)生感受小說的美，學(xué)會刻畫人物，提高思想品質(zhì)和愛國情感。

2.課外重視拓展與遷移閱讀

課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生提高閱讀能力需要運用和遷移。做一些閱讀練習(xí)題是非常重要的，但是引導(dǎo)學(xué)生對某一類型的文章進(jìn)行廣泛閱讀更能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。如教學(xué)《最后一次講演》后，我們可以找一些演講稿，比如馬丁路德金的《我有一個夢想》等演講文章，讓學(xué)生通過多次朗讀，將課內(nèi)體會到的聞一多先生演講時候的心情和情感運用到課外閱讀中，在比較中發(fā)現(xiàn)“演講”類文章的共同點和不同點，從而使學(xué)生深入體味作者的情感，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識和感受、品味閱讀的樂趣。

可見，提高學(xué)生的閱讀能力需要在課內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀面，增加閱讀量。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的能力

興趣是最好的老師，但有興趣還要有提升閱讀能力的方法，從而使學(xué)生知道什么內(nèi)容可讀，可以讀出什么，如何獲得寫法借鑒、情感熏陶、能力提升。

1.掌握閱讀技巧

初中語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)方法是老師講學(xué)生聽，雖然這種方法沒有考慮學(xué)生的閱讀興趣及個性化閱讀的情感體驗，但是能夠讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，知道如何概括文章的主要內(nèi)容和各部分的層次，知道如何把握記敘的線索、理清文章的結(jié)構(gòu)，并通過主要內(nèi)容的把握得出作者的情感和文中的情感傾向，對一些優(yōu)美的字詞句做一些分析和鑒賞。這些閱讀方法雖然是比較適合應(yīng)試考試的，但是學(xué)生在閱讀中應(yīng)該具備這些閱讀能力。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，首先要讓學(xué)生讀出作者的復(fù)雜情感，體會文章表達(dá)出的人與人互不了解的悲哀，揭示反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)實的根源，以及作者對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心等。其次要分析文章的人物形象，如楊二嫂的變化，既表現(xiàn)其被侮辱、被損害，又在侮辱和損害著別人的形象，這反映出小市民在日益惡化的社會生活面前的無助與無奈，更襯托出閏土。閏土是作者刻畫的一個典型的受苦受難的農(nóng)民形象，他的變化正是封建社會吃人本質(zhì)的揭示。再次要理解文中的一些精彩或富含哲理句子的賞析和文章結(jié)構(gòu)的布局。

2.提高積累方法

學(xué)生在課內(nèi)閱讀時要在知識能力、情感與價值觀方面獲得提高，同是也要提高對文章的布局、主題、語言等分析鑒賞能力。同時掌握瀏覽、粗讀和精讀的方法，學(xué)會勾畫的方法，學(xué)會閱讀之后做筆記、寫心得。

鄧拓說，古今中外有學(xué)問的人、有成就的人，總是十分重視知識的積累。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就要讓他們多做記錄，在早讀課上讀讀品品。這樣他們頭腦里有材料、有寫作內(nèi)容，作文才不至于出現(xiàn)無從下筆或是胡編亂造的現(xiàn)象。無論課內(nèi)還是課外的積累，學(xué)生都要掌握一定的分類、整理、歸檔的方法和技巧，還有就是培養(yǎng)他們對摘錄的佳句、精彩片斷、名人名言進(jìn)行點評的能力。

閱讀課堂要留出一些時間引導(dǎo)學(xué)生把積累的知識加以運用。如教學(xué)《皇帝的新裝》時可以讓學(xué)生說說對安徒生寫作風(fēng)格與情感、創(chuàng)作的社會背景等的認(rèn)識，教完后讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會。

另外，在閱讀教學(xué)中還要開展形式多樣的主題活動，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，另一方面讓學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實，不斷從社會生活中汲取營養(yǎng)。

總之，我們要提高學(xué)生的閱讀能力，就要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動他們主動參與閱讀課堂的情感，同時還要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。在老師具有耐心、恒心、愛心、悉心的前提下，學(xué)生一定能不同程度地提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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