《森林經營技術》課程考核方式改革探索

摘 要： 按高職院校專業考試改革方案建設原則，對高職院校生產經營類課程《森林經營技術》的考核方式進行有益的探索和嘗試，以國家職業資格鑒定考試為依據，以考核知識的應用、技能與能力水平為核心，采用課程教學過程中的過程考核、產品考核與期末課程結束的理論考核考試并重、由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的多次考核綜合評定成績的課程考試模式，努力創新多元化的能力考核方式，真正實踐高職院校“厚基礎、重應用”的辦學宗旨。

關鍵詞： 《森林經營技術》課程考核 項目教學法 任務考核 產品考核

引言

《森林經營技術》課程是林業類高職院校的專業核心課程，在我院進行的課程改革中，我們改變了原有的以理論為主的授課模式，在教學過程中引入項目教學法，按照項目教學的過程并結合遼寧省地區特點重新組織教學內容，選取典型工作任務為主要教學內容，實施教學做一體化，突出體現學生的主體地位。為更好地檢驗項目教學法的授課效果，摒棄傳統的期末理論考核模式，探索與項目教學法相配套的課程考核方式，而一套科學的考核制度對落實課程目標、推進課程改革、以考促學具有重要的作用。

1.課程考核思路

1.1課程內容整體設計

1.2課程目標

1.2.1知識目標

1.2.1.1森林撫育間伐的概念、種類、方法及森林撫育間伐技術指標的確定；

1.2.1.2林分改造的概念、種類、方法及改造方法的確定；

1.2.1.3森林主伐更新的概念、種類和方法；

1.2.1.4森林采伐作業的基礎知識；

1.2.1.5森林經營作業設計的概念、方法。

1.2.2能力目標

1.2.2.1能根據遼寧省地方標準DB21/706—2009《森林經營技術規程》的要求，進行森林撫育間伐設計、低產林低效林改造設計和森林主伐更新設計；

1.2.2.2能根據遼寧省地方標準DB21/706—2009《森林經營技術規程》的要求進行林分的撫育間伐、低產林分改造、用材林大徑材培育和森林主伐的施工作業；

1.2.2.3能進行森林經營作業設計，并組織實施森林經營作業設計方案；

1.2.2.4掌握森林采伐作業技術，達到撫育間伐工高級工的技術等級標準，勝任森林采伐施工作業工作。

1.2.2.5會使用森林作業經營設計軟件。

1.2.3素質目標

1.2.3.1熱愛林業事業，有吃苦耐勞精神；

1.2.3.2具有勇挑重擔、求真務實、開拓進取的精神和創新意識；

1.2.3.3具有良好的溝通、協作及語言文字應用能力；

1.2.3.4具有較強的對社會的適應能力，適應森林經營工作的艱苦環境。

1.3考核目標

森林經營課程屬于生產經營類課程，采用的考核模式為“全程理實一體”形式，即任務考核、產品考核與理論知識考核相結合的形式。注重任務考核，通過任務考核考查學生技術應用能力的掌握程度和其職業素質；重視產品考核，產品考核是任務考核的延續，通過產品考核評價學生的職業能力和職業素質；結合理論知識考核，理論知識是支撐實踐技能的基礎，通過理論知識的考核評定學生對生產技術、工作原則、原理、行業標準等關鍵理論知識的掌握程度。森林經營課程通過“全程理實一體”這種考核形式，達到了對學生進行知識、能力、素質進行綜合考評的目標。

2.考核說明

2.1考核任務選擇依據

森林經營課程主要涵蓋三方面內容：森林撫育間伐、森林主伐與更新、林分改造。根據遼寧省各地區在進行森林經營工作時的常用技術，結合實際教學時間（完成一個教學任務的考核需要較長時間，并且需要分組考核）選定考核任務為教學項目1森林撫育間伐中的任務1落葉松下層撫育和教學項目2森林主伐與更新中的任務5紅松二次漸伐。

2.2考核產品選擇依據

森林經營課程的在教學過程中最重要的教學產品為《森林經營作業設計呈報書》，故考核產品定為《森林經營作業設計呈報書》。

2.3考核說明

森林經營課程成績考核采取了任務考核、產品考核與理論知識考核相結合的形式。任務考核以小組為單位進行現場考核，由兩三人組成的教師考核組進行現場考核并打分；產品考核進行在學生完成教學任務、提交森林經營作業設計呈報書之后，同樣由兩三人組成的教師考核小組，按照《遼寧省森林經營技術規程》相關要求及本方案的要求對呈報書進行考評打分；在學期期末進行理論知識考核，按照考教分離的原則，由教務處組織考核。任務考核，產品考核與理論考核相結合的考試形式能夠全面、正確、恰當、有效地對學生作出評價。考核內容設計、標準與安排詳見表2至表10。

成績評定采用百分制：優秀：90分以上，包括90分；良好：80-89分，包括80分；中等：70-79分，包括70分；及格：60-69分，包括60分；不及格：59分以下。

3.考試安排

3.1考試內容整體設計

3.2教學任務考核安排（過程考核）

3.3教學產品考核安排

3.4關鍵理論知識考核安排

4.考試內容與標準

4.1過程考核表單

6.考試資源建設

6.1場地設施條件建設

森林經營課程實踐性較強，無論是平時教學任務的完成，還是考核任務的完成都需要在經營的林分中完成，就海洋林場現在的實習條件而言，經營的林分大多分布在大東溝工區和傲石哈工區，海洋林場工區能提供給學生完成教學任務及考核任務的林分少之又少，為保障教學任務及考核任務的正常完成，建議建設相應的場地條件。建議如下：

6.1.1為了滿足長遠的教學條件，可在海洋工區開辟教學區，營造各個齡級期、各個類型的林分，森林的經營由學生完成。

6.1.2建設模擬森林，模擬種植的林木應可砍伐、造材，還可進行再次拼裝種植（即可進行循環利用），這種林木能大大滿足考核任務的需要，同時避免在實際教學中大量真實砍伐及安全等。

6.2信息化網絡條件建設

6.2.1網絡課程建設

2.2.1.1森林經營三類作業設計軟件的使用：在實際生產中，各林業單位及林場在進行森林經營作業設計時都基本實現了利用“森林經營三類作業設計軟件”進行《森林經營作業設計呈報書》的編制，但在實際教學過程中還未進行該軟件的教學（數字林業除外），建議在實習林場配備能滿足一個教學標準班的機房，滿足教學的使用。

6.2.1.2動畫模擬教學：在實際教學過程中，出于生產實際的需要（不允許過多砍伐）和安全的需要，往往不可以進行實際的砍伐、造材（注：平時教學和考核時如缺乏此步驟必影響學生數據的采集及以后數據的計算及設計工作），故可請專業動畫制作單位制作相應動畫片段，進行模擬教學，更形象地完成教學任務。

6.6.2網絡平臺考試

建立考試題庫，對于理論知識考核部分可在網絡平臺進行，在考試過程中每名學生可在網絡平臺上隨機抽取考試題進行考試，考試完成后由計算機直接給出考核成績。

6.3考試教材及資源庫建設

出版習題練習冊。針對理論知識、行業標準、技術標準及技術手段出版相應的習題練習冊，使學生在完成實踐技能學習的同時，更好地理解、掌握相應的理論知識。

結語

《森林經營技術》課程采用項目化教學模式授課，采用過程考核、產品考核及理論考核相結合綜合評定的考核方式，其最終目的是考核學生是否具備學習的能力、交流能力、社會活動能力、組織和管理能力、問題解決能力五種職業核心能力，這些能力利用一種考核方式是考不出來的，更是以閉卷考試為主的考核方式考不出來的。因此，高職教師應該結合學院特色、學科特點、學生情況進行多種方式的考核，使考核方式多樣化。這種多元化考核方式與項目教學完美地結合，才能真正實現高職院校課程改革的最終目標。