激發(fā)學習興趣提高學生自主學習能力

興趣是最好的老師。無論做任何事情，如果你對它產生興趣，那么你一定會拿出十分的熱情和精力去做。音樂課堂也同樣，如果學生對課堂設計的每一個環(huán)節(jié)都感興趣，那么他們就會自覺、主動地參與到課堂教學中，去感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的內涵。

一、以學生為本進行課堂教學的設計，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

以前我們的課堂教學設計是以教師為出發(fā)點進行的，都是一些籠統(tǒng)的教學指標和千篇一律的教學過程，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。筆者認為，課堂教學的設計應突出以學生為本，明確音樂課堂學生要體驗、了解、懂得的內容，考慮采用哪些行之有效、學生喜歡的教學和學習方法，如何促進學生與同伴合作交流，等等。只有這樣，學生才能明確這節(jié)課自己要干些什么，實現(xiàn)什么樣的目標。學生對音樂課充滿求知的興趣和欲望，自然會主動地融入到課堂學習之中。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與課堂教學

音樂是一種聽覺藝術，但一味單調地聽，學生往往有枯燥之感。這時，教師可以根據(jù)欣賞曲目所表現(xiàn)的內容，采用多種手段創(chuàng)設各種生動的情境，使音樂課堂變得多姿多彩，從而喚起學生自主學習的興趣。我們可以利用現(xiàn)代化的教學手段，把一些情境直觀地展現(xiàn)在學生眼前。這樣做不但吸引了學生的眼球，同時也抓住了學生的心，使他們很自然地參與課堂學習。比如我在上“非洲的靈感”一課時，先讓學生欣賞幾首非洲的鼓樂、歌曲，進行簡單的跨節(jié)奏練習，然后通過多媒體展示非洲人生活、娛樂的動感畫面。這時，在教師的引導下，學生們情不自禁地跟著鼓點拍起來，到高潮處，有的學生干脆站起來，有的拍桌子，有的跟著視頻畫面跳起來，整個課堂成了歡樂的海洋。學生們成了這節(jié)課的主角，在玩中不但了解了非洲音樂的特點，而且切身感受了這種音樂的魅力，受到了藝術的熏陶。

三、做好有效的問題設計，鼓勵學生探究，激發(fā)他們的好奇心、求知欲

學習的過程是一個不斷提出問題和解決問題的過程。提出的問題有價值，能讓學生感興趣，可以有效地調動他們參與學習的積極性。首先，問題的設計、提出，要從學生的角度考慮，不僅僅要緊扣教學目標，而且還要抓住學生的心理。只有抓住學生的心理，才能激發(fā)他們對音樂的好奇心和探究欲。比如，我在講“非洲的靈感”一課前，向學生提出一些關于非洲的問題，激起他們對非洲的興趣，引起他們對非洲黑人音樂的關注，促使學生課余時間進行討論，收集相關資料和音樂作品。到上課時，課堂氣氛很熱烈，學生積極交流各自對收集到的資料的認識，收到了很好的教學效果。

四、進行形式多樣的音樂實踐活動，激發(fā)創(chuàng)造能力

音樂課堂是靈動的，既是體驗的過程，也是實踐活動的過程。在音樂課堂上，教師必須重視并積極引導學生參與各項藝術實踐活動。比如學會一首歌曲后，經過學生重新設計、創(chuàng)編，組織一個有主持人報幕、有指揮、有朗誦、有律動、有配器伴奏、有演唱的綜合音樂實踐活動。在學生為自己的創(chuàng)意付出努力時，一個個充滿熱情；當完成展示后，大家又異常振奮、高興萬分。音樂課堂成了學生發(fā)揮想象力的樂園。在教學中，還有很多引導學生參與音樂實踐活動的方法，比如在律動中體驗音樂，在趣味游戲中感受音樂節(jié)奏和旋律，為歌曲（樂曲）配上打擊樂器伴奏，為歌曲做即興的歌舞表演或用圖畫創(chuàng)設情境等。所有的音樂實踐活動，都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓音樂課堂教學活起來、動起來，使學生積極主動地參與活動，獲取音樂的審美體驗。

五、采取充滿激勵的評價方式，推動學生自主學習

音樂課的評價方式不正確，可能會扼殺學生學習音樂的欲望和興趣。我改變了以往音樂評價中讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分的單一方法，而采用平日積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法等多種方法。平日積累評價法就是把學生平時在課堂上學習音樂的興趣和態(tài)度作為主要內容進行評價。合作表演評價法是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個舞蹈進行合作表演，然后予以評價。特長展示評價法是在課堂上展示學生個性化的吹拉彈唱等特長，作為考核內容之一。這種多元化的評價方法，大大地調動了學生自主學習的積極性。

總之，實施自主學習的教學方式，有利于充分調動學生主動參與學習和音樂實踐活動的積極性，有利于培養(yǎng)學生主動探究的精神和創(chuàng)新品質，有利于培養(yǎng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。因此，教師要讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，保持對音樂學習的積極性和愉悅的體驗，把音樂課堂變成學生的精神樂園。

（責 編 再 瀾）