將德育有機融入語文教學

語文是表情達意的工具。語文教師如何才能在教學過程中既講文又傳道，文道結合呢？我結合多年教學實踐談幾點體會。

一、研究教材，挖掘德育素材，創造學生情感投入的時機

語文教師要充分利用教材，挖掘課文的德育素材，將感情灌注于課文情境之中，發揮文學的感染作用，陶冶學生的情感，做到既教書又育人。如《失去的一天》講九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白自己失去了一天。課文形象的描繪很容易讓學生學會珍惜時間?！秳⑷恪芬晃膭t是通過劉三姐以山歌為武器同惡勢力做斗爭的故事，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，反映了人民群眾愛憎分明、機智勇敢的品質?？梢?，教材中的課文正是通過優美的語句、鮮活的人物形象、打動人心的故事等從各個方面讓學生受到豐富的情感和思想熏陶。

二、加強愛國主義教育，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀

在語文教學中對學生進行愛國主義教育，應滲透在語言文字的教學過程之中。小學語文教材中有不少愛國愛民的英雄人物形象，他們用鮮血和生命譜寫的一首首驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人，如《虎門銷煙》《小兵張嘎》《豐碑》《倔強的小紅軍》里的主人公。學習這些課文時，教師應抓住人物的動作、神態、語言等講解，讓學生細心品詞賞句，用心感悟英雄人物的優秀品質，在故事情節中升華自己的愛國情感。學生可以通過課前預習、查閱資料，觀看多媒體展示等方法，結合自主討論與交流，加上教師的點撥，從教材中汲取精神力量，受到感染。

三、深入生活，加強品德教育，培養學生的道德觀

德育在語文學科中要運用潛移默化的方法去滲透，只有掌握學生的心理及性格特征，并根據他們的年齡特點，把德育融入到教學之中，才能收到較好的效果。

小學生知識面窄，貪玩、好動，同時心靈十分純凈，對事物充滿好奇，愛表現自己。我們在語文教學時就要考慮用直觀的、形象的、有趣的內容來引導他們，使他們在增長知識的同時領悟思想內涵，形成良好品德。如講授《吃水不忘挖井人》這一課時，為了讓學生受到深刻啟發與教育，我讓學生向家長了解過去的生活狀況，想想如果自己生活在那個時代是什么感受，借此來培養學生的感恩意識，明白凡事要懂得珍惜。

如今的孩子大多都是獨生子女，普遍以自我為中心，不懂得給予與奉獻，意志薄弱，承受不起挫折。我們要試著創設生活情境，讓學生在“模擬生活”中既學到知識，又能懂得一些道理。如《蓮葉青青》《爬山》《心中那盞燈》《在金色的沙灘上》《平分生命》這些課文，教師應通過適當的問題設定，帶領學生走出教室，體味文章的豐富內涵，從而培養學生堅強的意志和關愛他人的情懷。

四、充分利用各類語文活動讓學生有所收獲

行為習慣需要在實踐活動中不斷鞏固，課外閱讀是語文德育活動的路徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學生的眼界和心胸，更有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生自由去讀。教師應該針對學生的年齡特征和興趣愛好，向學生推薦書目，并教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中能有所收獲。一本好書相當于一位良師益友，可以擴大學生的知識面，讓學生看到事物的不同層面，做一個胸懷廣闊的人。

在小學語文教學中，語文素養的提高是主旋律，同時德育也是語文教學過程中必不可少的附著物。語文教師只有善于捕捉和創造時機，將德育滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，同時也更好地促進學生語文知識的學習。教師在教學中要善于抓住關鍵，引導學生找尋能觸動心靈的語言文字，加深體會，產生共鳴。要讓文章中的閃光點成為精神的種子播撒到學生的心田，并且生根發芽。

（責 編 莫 荻）