開掘校本資源的源頭活水

課程資源的來源很多，可以是書本上的，也可以是網絡上的。除了這些，我們也別忘了以學校為本的校本資源，我在學科教學中做了一些嘗試。

在學習“土地資源”這一部分內容時，為了激發學生的學習熱情，在學習之前，我請音樂老師預先教給學生幾首關于土地的歌曲，比如《多情的土地》《神奇的土地》《土地啊，我的寶貝》，讓學生們懂得土地的重要，自覺地珍惜土地。并且，我以《土地啊，我的寶貝》這首歌曲的一部分作為新課的導入部分，有學生一聽到自己非常熟悉的旋律、歌詞，就不由得會心笑了，自然而然地生發出一種愛惜土地的情感，對學生的情感教育水到渠成。這就是開發校本資源中的教師資源，不僅教師自己，就是其他教師，也是我們可以關注的校本資源之一。

“土地資源”這一部分內容，對于初中學生來說，似乎有點遙遠。有的學生甚至認為，愛護土地是大人的事，他們能為保護土地做些什么呢？因此，在學習這部分內容之前，我引導學生掌握學校的土地利用情況，至少了解以下問題：學校面積有多大？學校土地主要用在哪些方面？土地使用是否合理？學校里有哪些愛護土地的行為？一些零碎土地又是如何使用的？你有哪些建議？不僅如此，我還要求學生回家時了解家庭所在地周圍土地的狀況——周圍土地是怎樣使用的？有使用不合理的情況嗎？你有哪些想法？最好用筆記錄下來，進行適當分析。這實際上是開發校本資源中的環境資源，讓學生把要學的內容與學生可以了解的實際結合起來，促進學生更深入地學習。

在學生學習了“土地資源”這一部分內容后，為了進一步樹立學生正確的土地資源觀，培養學生科學的環保意識，促使學生深刻領悟珍惜每一寸土地、合理利用每一寸土地的實際意義，利用家校活動日，我請學生家長到校參加活動。班上有一名學生家長在土管所工作，我就預先與這位家長聯系，請他利用來學校參加活動的空閑時間，為班上學生做了一個簡短的關于愛護土地資源的報告。家長較專業的報告，強化了教師對學生的引導，我相信，這樣的教育能更深入學生內心。這實際上是開發校本資源中的家長資源。

是啊，校本資源無處不在，可以是教師本人，可以是其他教師，可以是學校環境，也可以是其他附近的環境，還可以是家長或地方特色資源，等等。關鍵是我們如何結合學生的學習進行有效開發，如何開掘校本資源的源頭活水。讓我們運用智慧，做校本資源開發的有心人吧！

（本欄責編 再 瀾）