開掘鮮活語文課程資源的五條途徑

語文課程標準提出：語文課程應該是開放而富有活力的，語文教師應該特別重視課程資源的開發和利用。我們教師只要具備強烈的資源意識，留心開掘，從生活中我們就能獲得無盡的語文學習資源，真正做到“溝通課堂內外”“拓寬學生學習空間”。

在交際交往中 學生的語文能力不是在“言說”過程中形成的，而是在“踐行”中形成的。我們要將“讓每一個學生適應時代發展”的教學理念融在語文教學中，要幫助學生在語文學習中明確四個目標：讓表達生動起來，讓視野開闊起來，讓感情豐富起來，讓思想深刻起來。歸結成一句話，就是用語文提升學生的人生境界。

我們語文教師應在資源的開發利用中，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。如組織小記者采訪活動，激發學生參與的積極性，體現了學生是學習活動的主人，因而在語文實踐中很好地培養了學生的口語交際能力、良好的語言習慣和交際態度。

在想象創新中 沒有想象，就沒有創新。一本教材，一篇文章只是一個例子，想達到舉一反三的方法很多。我們語文老師可以利用課文的優勢，結合課文內容讓學生進行再創造想象，在想象中培養學生的創造能力。例如授完《白鷺》一課后，我啟發學生：如果你是一只白鷺，你會怎樣展示你的美呢？學生的思維被激活，瞬間出現了幾十種想法。許多學生的作文《假如我是一只白鷺》被收集到了班級作文集錦中，轉抄到墻報上，郵寄到《全國中學生優秀作文選》編輯部。后來，我又讓學生續寫《七顆鉆石》《皇帝的新裝》等，讓學生自編童話、寓言，收到了良好的效果。

在觀察觸摸中 長期以來，中學生作文“無米下鍋”“言之無物”的現狀一直困擾著語文教師。只要我們引導學生留心觀察周圍的事物、周圍的生活，解決寫作素材欠缺的問題，學生寫出來的文章自然鮮活動人。按一定的順序寫，是初中學生作文訓練的項目之一。學完《阿里山紀行》一課后，我帶領學生參觀了學校，幾十名學生把學校按參觀的順序寫得如詩如畫般的美好。為加強訓練，我又帶領學生參觀學校的住宅樓，讓學生隨筆寫下了自己參觀時的所見、所聞、所想。學完《活板》一課后，我讓學生介紹自己某個小制作的過程，在觀察、觸摸、交流的基礎上進行作文訓練，收到了良好的效果。捕捉瞬間，及時取材，也是培養學生觀察能力、進行寫作訓練的一種好方法。

在動手操作中 一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的指尖上。”讓學生動手操作，多種感官協調活動，玩中學，學中玩，既能培養學生學習語文的興趣，也能在學科整合中發揮特長。我有意識地組織學生辦剪貼報，將報紙上自己喜歡的文章、片段、圖片剪下來，貼在紙上，附上插圖或者留言。操作熟練后，放手讓學生辦手抄報。初辦手抄報難度大，我讓他們發揮小組合作的作用，擅長繪畫的畫插圖，鋼筆字寫得好的編寫，有審美能力的設計版面。在互相學習的基礎上，慢慢放手，獨立完成。雖然學生的作品還有些稚嫩，但足以讓我為他們豐富的想象力、表現力和創造力嘆服。

在通俗文化中 隨著電視的普及和多媒體技術的迅猛發展，通俗文化已經成為我們生活中不可或缺的組成部分，它在深刻地改變人們生活行為、精神心理的同時，也悄悄地改變著傳統的閱讀方式：以印刷品為基礎的文本閱讀正日漸讓位于直觀、生動的圖像閱讀。尤其是青少年，已經習慣了在聲、光、電的陪伴下“閱讀”。如果能夠找到通俗文化與經典文化的銜接點，或許可以充分挖掘通俗文化中的語文教學資源。古詩詞教學一直是中學語文教學的薄弱項目，許多學校對詩歌教學往往采取淡化處理。我認為從學生喜愛的流行歌曲入手，能有助于詩詞教學。如以《濤聲依舊》中的“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊”“月落烏啼總是千年的風霜”來引出唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》，以《別亦難》來導出李商隱的《無題》。同時，我們還可以通過比較二者異同，來加深對古典詩詞特點的認識。

語文課程中的寶藏取之不盡，以上只是我在實際教學中的點滴嘗試。如果我們將培養學生語文素養作為語文教學的根本目標的話，那么，挖掘語文課程中富有生命氣息的教學資源這條路，將是我們應該永遠堅持的一條正確之路。