長期以來,語文教學靠的是一個教材、一個大綱、一本教學參考書。因此出現了教語文就是教“教科書”;語文答案“公式化”,不敢越“參考書”半步;語文分析出現“假、大、空”,伴隨些許“政治口號”。語文課程設計固化、單一的模式,不僅湮滅了學科自身特有的靈活性和選擇性,同時還降低了教師重組教學內容、選擇有效教學策略的能力。位于江蘇省常州淹城之側的湖塘實驗中學,秉承春秋文化的厚實,發揚吳越人文的靈動,歷經十載,形成了獨具特色的學科課程——“三分語文”。他們堅持“語文教學的外延等于社會生活的外延”思想,打破了以往“教語文即教課本”的思想束縛,樹立起“社會為課堂,生活為課本”的大語文教學觀,把語文分為“國本閱讀”、“校本及時文閱讀”、“寫作與綜合性學習”三個相對獨立而又有機聯系的模塊,重建校本化語文課程結構,建立系統靈活的課程觀,從而讓語文教學展現新的魅力。“三分語文”已成了該校課程建設的一張靚麗名片。