從人的要素上改進(jìn)集體備課

【摘 要】集體備課到底是利大于弊，還是弊大于利，可能很難遽下斷語(yǔ)。本文從備課組成員構(gòu)成情況入手，分析集體備課對(duì)不同成員的作用，剖析集體備課目前存在的癥結(jié)，并提出一些改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】備課組 集體備課 利弊

加強(qiáng)集體備課，有利于培養(yǎng)青年教師，落實(shí)校本研修，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要提高集體備課的質(zhì)量，就必須要從人的要素上進(jìn)行改進(jìn)。

一、合理組建組：塑造集體備課的氛圍

集體備課之所以出現(xiàn)問題，主要是組內(nèi)的批評(píng)空氣不正常，導(dǎo)致集體備課研討流于形式。公正的批評(píng)需要每位教師為了專業(yè)發(fā)展徹底放平心態(tài)、放低心態(tài)，大家對(duì)批評(píng)能形成共識(shí)：為了彼此的提升。批評(píng)者要心存善意；被批評(píng)者要有胸襟氣度。另外，單有批評(píng)的善意還不夠，還要能提出擊中對(duì)方要害的批評(píng)意見；被批評(píng)者除了接受的氣度，還要有接受和改進(jìn)的智慧。備課組追求和諧，但不需要相怨。

集體備課需要思想的交鋒。思想的交鋒是不論年資不論級(jí)別的，否則，很難有真正的提高。迫切求真又虛心向?qū)W，直言不諱又出語(yǔ)溫良，心存仁厚又痛指弊端，這樣的教師群體構(gòu)成的備課組，集體備課就有意思了。這樣的一群人相遇是要有緣分的，或者說是為了共同的教學(xué)理想才走到一起來的。

二、打造領(lǐng)頭人：激活備課集體的思想

教研組的核心是教研組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須是該學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威，同時(shí)要具有一定的組織能力和開闊的胸襟。組長(zhǎng)能提出共同愿景，在學(xué)術(shù)上引領(lǐng)全組教師共同進(jìn)步；甘做人梯，搭建平臺(tái)，為青年教師的成長(zhǎng)鋪路；領(lǐng)導(dǎo)全組教師為了學(xué)生發(fā)展形成合力。有了這樣的組長(zhǎng)，教研組就是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。這樣的團(tuán)隊(duì)下，逐漸“同構(gòu)”出能力相當(dāng)?shù)膫湔n組。然后，再討論集體備課或者發(fā)揮教師個(gè)性，都不是什么問題了。

有些備課組長(zhǎng)十分強(qiáng)勢(shì)，不能讓組員充分發(fā)表個(gè)人意見，集體備課變成一言堂，其他教師的課堂變成組長(zhǎng)個(gè)人教學(xué)理念和教學(xué)行為的復(fù)制品，這樣做的結(jié)果，挫傷了一般教師的教學(xué)積極性，對(duì)職初教師的成長(zhǎng)也十分不利。有些備課組長(zhǎng)缺乏學(xué)術(shù)研究能力和組織能力，備課形同虛設(shè)，集體備課沒有過程設(shè)計(jì)，沒有目標(biāo)，備課變成了不著邊際的聊天，這種現(xiàn)象并不鮮見，結(jié)果一樣糟糕，徒然浪費(fèi)教師時(shí)間。

作為集體備課的備課組長(zhǎng)一般是成熟期教師，對(duì)教學(xué)諸問題，如文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、測(cè)試評(píng)價(jià)等有理性思考，有靈活設(shè)想，也有成功的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，加之他們處于職業(yè)發(fā)展的高峰期，自然就會(huì)對(duì)所從事的教學(xué)充滿自信。這時(shí)，如果組長(zhǎng)有凝聚力，比較寬容，這樣的備課組在集體備課時(shí)能發(fā)生思維碰撞，產(chǎn)生許多新的想法，這樣的集體備課就是一件值得期待的事。

三、分層立目標(biāo)：加速職初教師成長(zhǎng)

成員中有成熟教師、優(yōu)秀教師，也有一部分職初教師或者發(fā)展期教師，這樣的團(tuán)隊(duì)是老中青結(jié)合，學(xué)科教學(xué)領(lǐng)頭教師在集體備課時(shí)教給職初教師一些教學(xué)規(guī)范，使其迅速進(jìn)入“職場(chǎng)”，熟悉教學(xué)流程。優(yōu)秀教師在集體備課活動(dòng)中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，可以大大縮短職初教師的成長(zhǎng)過程。

個(gè)性比較突出的教師，往往是成長(zhǎng)空間較大的教師，他們有自己的教學(xué)理想、有自己認(rèn)可的課堂生態(tài)，有課堂作為其實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，有學(xué)生糾正其教學(xué)行為，他們本身反思性強(qiáng)、有高度的教學(xué)研究的自覺性和教研能力，集體備課有時(shí)是對(duì)他們個(gè)性的扼殺。因?yàn)榧w備課的結(jié)果是尋求最大公約數(shù)，消弭個(gè)性。

集體備課集中了大家的智慧。特別是在薄弱學(xué)校，集體備課有助于教師群體互相彌合，資源共享，群策群力。哪怕是沒有網(wǎng)絡(luò)、缺少教學(xué)資源的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，備課組成員的交流同樣重要。集體備課是一個(gè)磨合、交鋒的過程，多位教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃，對(duì)文本的理解，對(duì)同一年級(jí)學(xué)生的研究，肯定比單兵獨(dú)戰(zhàn)強(qiáng)。