促進集體備課的體系化、制度化和專業化

【摘 要】集體備課是學校實施有效教學、提升教學質量的重要抓手，也是學校和教研組校本研修的一項重要內容。目前，教研組的集體備課有普遍的好處，與此同時，也存在一些問題。就這些問題，本文針對性地提出了創新集體備課的幾條操作策略，分別是建立全面扎實的備課體系，從過程和結果兩個方面建立并量化評價體系，拓寬集體備課的研修內容和時空范疇等，以此實現教研組從備課基地向教科研基地的轉型，切實提高學校教學的質量和品質。

【關鍵詞】創新 教研組 集體備課 操作策略

集體備課是學校實施有效教學、提升教學質量的重要抓手，也是學校和教研組校本研修的一項重要內容。它對課程改革、學校發展、教研組建設、教師成長都起著舉足輕重的作用。創新教研組集體備課的操作策略，一方面旨在克服集體備課存在的主要問題，另一方面也承擔、引領、推動教研組和教師的專業化發展。

一、建立全面扎實的備課體系，特別是集體研讀教材和個人二次復備的流程

抓好集體研讀教材要有超前意識，教研組要利用寒暑假，組織全體教師分備課組一起研讀教材，研究教材的編排體例，吃透教材編寫者的意圖，研究每個單元每篇課文的學習目標、重點難點，研究教材的處理，交流研究的體會，分工落實任務，形成全冊教材的一個完整的共性的教案，供各備課組教師學習參考。同時，教研組還應要求教師采取共案和個案相結合的備課方式，即各個教師根據學情的不同和各自的教學個性，進行個人的二次復備。在二次復備中，一要備學生，二要備生成性問題，三要備分層作業，四要備教學反思。這種共案和個案相融合的備課策略，提升了集體備課的容量和質量。為了保證集體備課的有效性，教研組長和各備課組長還要每學期不定期檢查教師的教案，跟蹤聽課進行檢驗，做好反饋和指導工作，并有相應的獎懲制度進行考核。

二、對集體備課的評價要從過程和結果兩個方面建立，并且量化評價體系

1.集體備課的過程評價。

集體備課是學校校本研修的重要組成部分，在每一次集體備課中，教研組可以邀請分管領導參與督導，并對備課成效和教師表現進行及時評價。除此以外，教務處和教研組可以通過組織各備課組教學展示，評價各備課組集體備課的績效，從而推動課堂教學研究活動扎實、優化地進行，推動課堂教學質量的提升。

2.集體備課的結果評價。

集體備課的結果評價包括業績評價，即檢驗教師教學質量的學生成績，以及教師案例、論文、競賽課的獲獎情況等。此外，還包括專家評價，即教研組邀請分管教學的校長、教務主任每學期開展至少兩次的綜合評估，評估內容包括備課組編印的教案成果集、教師個體的二次復備和教學反思、分層作業的布置批改、達標試題的命制等。同時，教研組還要建立學期制的教師自評、同事互評、分管校領導和教研組長終評的評價機制，可以從德（工作態度）、能（工作質量）、勤（工作數量）、績（崗位貢獻）四個方面量化評價體系。

三、拓寬集體備課的研修內容和時空范疇

1.研修內容豐富專業。

教研組集體備課不能只囿于備課，要轉型為備課與教科研發展的雙重平臺，這樣有利于發揮集體備課在校本教科研方面的作用，也促使教研組和全體教師向著專業化道路的發展。比如，開展“主題式”研究專題，這個主題可以是當前學科的熱門話題，例如對新版課標中幾個“變”的研究；可以是課例研究，例如對“語文教師語言感染力”的研究；也可以是教研組所立的學科課題，例如對“語文課程資源的開發和運用”課題的研究。確立的主題要有一定的前沿性和價值，且切入口宜小不宜大，最好可以結合本校和本組特色。

2.打破時空限制。

集體備課既然是集體活動，就需要“集中”，它往往“定時間、定內容、定人員、定地點”。可是，集體備課也需要“活化”，如此，教研組就要打破固定時空的格局，建議學校以教研組為單位安排辦公室，這樣集體備課就可以隨時進行，教學問題可以隨時研討隨時解決，而且兩三個人照樣可以進行集體研討。同時，教師可以利用一切可供溝通的場所進行集體備課。比如，教室外、操場上、茶館里。就像哈佛“下午茶”一樣，大家在放松或者閑暇的時候聊聊教學，不會有太多的顧忌，如此可以閃現出更多的教學靈感，碰撞出更多的智慧火花。打破時空限制的集體備課快捷給力，營造的教研氛圍輕松熱烈，校本研修實現了經常化、多樣化、靈活化，集體備課真正成為了一種常態活動，而非一套規定動作。

當前教研組的集體備課有利有弊，但是它是學校校本研修、教研組建設、教師專業發展的有效載體，它的任務和功能不可替代。如今，我們更深層次地是要促進教研組集體備課的體系化、制度化、專業化，也就是建立全面扎實的備課體系，把過程評價和結果評價結合起來并量化評價體系，拓寬集體備課的研修內容和時空范疇。這樣，教研組就由過去單純的備課基地轉化為備課與教科研的雙重平臺，也為教研組和教師的專業化發展搭建了一座平臺，提升學校教學的質量和品質自然水到渠成了。