集體備課需要內外兼修

【摘 要】集體備課需要注重手段與目的、共性與個性、形式與實質的有效統一，達成內外兼修，互為融合。同時，又要在教學目標、教學資料、網絡資源、教學環節、個人備課五個具體方面做好抓實，這樣才能提高備課效益，提升教學質量。

【關鍵詞】集體備課 內外兼修 備課環節 備課效益

一個人的身材、面容、衣飾構成人的外在形象，一個人的知識、修養、品位構成人的內在氣質，外在形象和內在氣質二者的完美統一可以令人悅目賞心，也讓他人心儀欽佩。集體備課也是如此，需要內外兼修，形與質達成完美統一，才能提高備課效益，提升教學質量。

一、形質結合，內外兼修

1.手段與目的互統一。

集體備課是種手段，這種手段可以營造氛圍，可以集思廣益，可以培養教師的合作意識，也可以應對上級檢查，可以驗證教師是否支持學校和備課組的工作。通過這種外形“手段”，最終要實現的內在“目的”，便是提高備課質量，進一步激發個體創新精神，這是集體備課的內核所在，是質的范疇。

2.共性與個性相結合。

集體備課時遵循教學規律，力求整體教學目標在方向性、規律性、規范性等方面相對統一，這是集體備課的“共性”，是外在形式。而在集體備課的基礎之上，有教師結合班情、學情后呈現出個性化的具體教法、學法、模式、風格，有二次備課的具體內容，這是集體備課的“個性”。

3.形式與實質共生存。

集體備課是一種形式，是大家坐在一起商討教材教法、課程標準、重點難點、課時進度、教法學法等。而內在的實質是通過這種形式，增進組內交流，溝通相關信息，融合彼此得失，提高備課效益。

二、抓實環節，提升效益

北師大教授錢志亮說，備課需要備心境。我想，集體備課也需要備“心境”。你用什么樣的心境參與到集體備課中，自會有什么樣的備課效率。現以本校集體備課為例，談談通過抓實集體備課各環節，提升教學效益的具體做法。

1．切實制定教學目標。

我們認為，學生的學習水平、學習習慣是制定教學目標的重要依據之一，教學目標的實現要靠教師和學生的共同努力。如果對所教學生的聽說讀寫能力和分析問題、解決問題的能力不夠了解，僅憑自己對課堂目標和教材的鉆研，提出一些脫離學生實際的教學要求，教學目標往往不能實現。目標高了，學生望而生畏；目標低了，學生往往會失去學習動力。因此，要制定科學的符合客觀實際的教學目標，就必須研究教學對象，把握學情。所以集體備課時，我們要求每位教師備課的教學目標既要有共性，也要有個性，切實符合教學需要。

2．充分準備教學資料。

以語文教學為例，了解作品的時代背景和作者的相關資料對教學很有幫助，絕大多數教師也都會儲備相關的知識。我們課前分工合作，充分準備相應文字、圖片、影像或聲音資料，這樣不僅可以補充教學內容，而且可以開闊學生的視野，提高學生學習的興趣。備課時，我們通過討論篩選出哪些材料能用，哪些資料還需要補充等。音像、圖片、課堂測試等資料準備是現代課堂必備的要求之一，我們備課時群策群力、分工合作、科學整合，共同提高備課效率。

3．有效利用網絡資源。

毫無疑問，利用網絡備課已經成為提高教學效率的重要手段之一。網絡環境下的集體備課與傳統的集體備課，不僅是備課手段上的不同，在備課形式、備課方法、教學資源共享上都有本質的區別。傳統的集體備課有它的好處但要教師付出很多時間和精力。一次又一次的集中，增加了教師的工作量，浪費了教師寶貴的工作時間，而網絡下的集體備課給我們帶來了許多方便和好處。

我們充分利用互聯網的便利條件，在網絡背景下備課，因為網上有很多音頻、視頻、文字資料，便于教師查找。比如講到一些寫景散文，在實際生活中，并不是每一位教師和學生都有這方面的旅游經歷，但是通過下載的視頻資料，師生就可以身臨其境地體會到祖國山河的壯美。而且，利用多媒體和網絡視頻的教學，也使靜態的文字講解變成了有聲音、有視頻的動態學習。同時，在學校自建平臺或者QQ群里，老師們互相討論教學中遇到的問題，交流教學心得，及時、快捷、隨時隨地進行集體備課，保證了信息交流暢通。

4．科學設計教學環節。

設計有效的教學環節是集體備課的中心環節。由于各班學生學習情況存在差異，教學方法絕不可把主備老師的設想全部“拷貝”。例如，導入新課通常可分為復習舊課、導入新課兩個階段，如何從對舊知識的回顧復習中抓住與新知識有關的連接點是集體備課的難點，備課時應根據教學內容、學生學情，從多媒體導入、故事導入、表演導入、提問導入等方法中進行遴選。課中設計一定要符合學習課堂教學的特點，力求做到“聽、說、讀、寫”并舉，知識點的呈現設計要努力做到由淺入深、由易到難，學習知識點的呈現必須做到呈現一步操練一步，讓每個教學環節真正做到扎實有效。

5．與個人備課相結合。

個人備課要備教材、備教法、備學法、備學生，形成自己的教學預案。集體備課要求在個人備課的基礎上定時間、定地點、定內容、定主講人，統一進度、統一內容、統一作業、統一考試。集體備課時以各人說課為主要形式，每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對教學理念的更新、內容的分析、方法的設計、活動的安排等都發表自己的獨特意見，最終整合成比較優秀的教案。同時，備課組合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學做好充分準備，處理好預設與生成的關系，及時交流教后反思，進行二次備課修正，使課堂教學效果在具有不同智慧水平、知識結構、認知風格的教師的合作中得到優化。