讓教育之美蓬勃幸福校園

美是源自天性的追求。美的教育才能貫穿天性之始終。要從發掘教育之美向美的教育行進。

教育之美，在于營造校園之美。校園物美是教育之美的情境基礎。萬物皆有形，物隨人意才會生美。所以維果茨基才說“藝術開始于形式開始的地方”，這里的“形式”不是簡單的堆砌，而是美的設計，由此生成的物象形態才有美感，才能如蘇霍姆林斯基所說的“使學校的每一堵墻壁都說話”。為此，校園規劃當是美的，校園綠化應是美的，在那些美的校園，校無裸土，樹木參天，乃至，路也是感性的，丘山起伏，曲徑通幽。因意賦形，校園的每個景點，都能讀出一段故事，過道走廊也是“會呼吸”的，一切都洋溢著文化的意義。校園物美，寓示青春年華；花樣年華，沐浴于校園的情境之美。

教育之美，在于涵養學科之美。經由學科表達的教育之美是一道嶄新的風景。開發學科之美是一種創新，是對長期以來中小學單一化學習情境的歷史超越。教室是學生理想之源。要圍繞學科特質，涵養學科之美，創生學科美感，提升學生素質。涵養學科之美，當追求德育的道德之美，語文的文道之美，數學的思維之美，外語的異域之美，物理的探究之美，化學的變幻之美，生物的生命之美，政治的智慧之美，歷史的品鑒之美，地理的自然之美，音樂的韻律之美，美術的形意之美。涵養在于浸潤，通過物態非物態的建設，演繹學科歷史，營造學科情境，讓學生感受學科特點，欣賞學科美感，領略學科魅力，培養學科思維，懂得學科倫理，樹立學科志向，美育人生情懷。

教育之美，在于塑造特色之美。世界之美在于物的豐富性，教育之美在于人的多樣性。人的多樣性是人的興趣、特長、潛能、天賦的個性化體現。特色就是校格，最終體現為學生特色。塑造特色之美，就是要挖掘學校歷史文脈，傳承學校文化；就是要加強教師專業提升，形成獨具美感的教師風格和人格魅力；就是要改革教室生態，增加學科資源和學習工具，彰顯班級特色、班級文化和班級團隊意識；就是要搭建學生自主發展的載體平臺，開發豐富多彩的選修課，滿足學生多樣發展的需求。通過豐富多彩的活動，挖掘和展現學生特長、潛能和天賦，提升實踐能力和綜合素質，真正達到“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

教育之美，在于呈現人格之美。教育是用文化培養人的活動。人格和美是教育的屬性所決定的，教育在于做“人”的工作，是教師之“人”影響學生之“人”的過程，因此教育之美更強調校長、教師的人格和美。校長是學校的精神領袖，應體現大家風范和人文情懷，是人格和美的靈魂；教師是人類靈魂的工程師，應涌動著立德樹人的大愛魅力，是人格和美的核心；唯有有了校長、教師的人格和美，才會有學生的自主發展，學生才可能文雅可愛、活潑進取，充分自由、全面而有個性地發展。人格和美，和而不同，相得益彰。

教育之美，在于追求成人至美。教育不僅成人之美，更要促進學生臻于至美，以大美的教育、大氣的教育、大愛的教育，如蘇格拉底所說的“點燃火焰”，成就每一個人，促進學生做最好的自己。成人至美是學校的崇高使命和最高境界。在這里，學校以人的生命成長和終身發展為本，生命得到尊重，尊嚴受到呵護。在這里，率先洋溢著社會公平，扶助弱勢，每一位學生都得到應有的發展。在這里，充盈人性的求新之美，鼓勵質疑和反思，寬容失誤，知錯即改成為無價之寶。在這里，責任重于泰山，敢于擔當，不斷進取，奮發圖強，勇于爭先，在至美的校園里，學生自信自主、自覺自愛、自立自強，美美地成長、成人、成功。

蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。”讓教育之美蓬勃于幸福校園，激蕩社會，開引未來。

文章草成，正逢十八大召開。美麗中國，教育先美麗。