現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“在幼兒教育活動(dòng)中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。”現(xiàn)代教育媒體尤其是電腦多媒體能夠調(diào)動(dòng)受傳者的多感官參與的特征，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫面等形式將教育過(guò)程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，電腦的各種功能在教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值愈能實(shí)現(xiàn)。因此，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)大膽使用于幼兒教育，是當(dāng)前課程改革的迫切需要。

1.不斷提高教師素質(zhì)，努力適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

開展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以達(dá)到好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學(xué)規(guī)律，深入研究幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，嘗試開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，發(fā)揮每一位教師的潛能與能動(dòng)作用，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化整合。

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，對(duì)幼兒教育產(chǎn)生一系列的影響，它要求施教者不僅把現(xiàn)代教育技術(shù)看做是一種手段，還要研究其中的科學(xué)理論。教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外的理論研究動(dòng)態(tài)，訂閱電教理論書刊，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有正確認(rèn)識(shí)，再結(jié)合大量的實(shí)際應(yīng)用，使我們的研究更加豐富多彩。

在未來(lái)社會(huì)中，不懂得起碼的信息技術(shù)的人，將會(huì)和文盲一樣成為“功能性文盲”，其工作效率和生活質(zhì)量必將受到極大的限制。我們從提高教師自身素質(zhì)出發(fā)，根據(jù)幼兒園各類活動(dòng)的基本目標(biāo)、主要特點(diǎn)和具體內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，充分挖掘電腦的教學(xué)輔助功能，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。

2.在語(yǔ)言區(qū)域運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的閱讀和講述能力。

在語(yǔ)言區(qū)域的運(yùn)用中，投放孩子們喜歡的動(dòng)畫片。電腦動(dòng)畫最大的特點(diǎn)是直觀性、生動(dòng)性、形象性，將電腦動(dòng)畫運(yùn)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，大大提高教學(xué)的靈活性，對(duì)于活躍幼兒的思維，豐富幼兒的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)有積極作用，為幼兒全面而科學(xué)地習(xí)得語(yǔ)言提供有利機(jī)會(huì)。開始我們對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐，選擇了一些故事新奇、圖畫優(yōu)美、現(xiàn)成的語(yǔ)言故事光盤進(jìn)行多媒體教學(xué)。像《三只熊》、《小紅帽》、《猴子大王》等一些動(dòng)畫片將幼兒深深地吸引，我也很高興，但靜下來(lái)的時(shí)候我不禁想，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，其教育功能難道僅僅是停留在變?cè)瓉?lái)靜止的圖片為動(dòng)感的、僅僅是滿足幼兒的喜好嗎？于是，我們開始突破這種單一的故事教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是為一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)而運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)。在思考后，進(jìn)入再嘗試階段。運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，更具體生動(dòng)形象地將語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容引向深入。例如：故事《誰(shuí)幫助了小貓》這一課件，當(dāng)小貓遇到困難的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助它呢？首先給予孩子們一個(gè)想象的空間，一個(gè)自我表現(xiàn)的空間，讓孩子們一邊拖動(dòng)鼠標(biāo)，一邊將自己的想法表達(dá)出來(lái)。可見，運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樵趦?nèi)容上有了進(jìn)一步拓展，所以幼兒在各個(gè)方面的掌握和使用上收效明顯，同時(shí)又促進(jìn)幼兒的表達(dá)和想象。

3.在幼兒園繪畫活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)。

3.1利用信息技術(shù)發(fā)揮幼兒在繪畫活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。

在幼兒繪畫活動(dòng)中信息技術(shù)提供的各種形象豐富、色彩鮮艷、生動(dòng)的信息大大激發(fā)了幼兒的興趣，吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在活動(dòng)過(guò)程中影像的使用為幼兒營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大大調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。同樣，通過(guò)多媒體設(shè)備展示幼兒的繪畫作品，可以引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼兒共同提高，增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.2利用信息技術(shù)突破時(shí)間與空間的局限，豐富幼兒對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。

使用信息技術(shù)形成的各種優(yōu)秀的繪畫作品、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫等，使幼兒對(duì)繪畫內(nèi)容具有多方面了解，提高幼兒的審美能力。在活動(dòng)中豐富的圖片運(yùn)用能夠使幼兒從多方面了解活動(dòng)重難點(diǎn)，影像多媒體的運(yùn)用還能使幼兒從動(dòng)態(tài)上對(duì)事物有更深的了解，啟發(fā)幼兒的思維，使他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮想象力，產(chǎn)生創(chuàng)造火花。在選擇網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)候教師要充分考慮幼兒的審美特點(diǎn)，選擇符合幼兒審美、具有藝術(shù)價(jià)值的作品供幼兒欣賞。

3.3靈活運(yùn)用技術(shù)處理信息，解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。

每一幅美術(shù)作品，因?yàn)楫嫾覍?duì)生活的理解和自己主觀意識(shí)的不同，采用的繪畫語(yǔ)言和所表現(xiàn)的意義也不同。為了更好地解決活動(dòng)重難點(diǎn)，包括：造型、色彩、構(gòu)圖、對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成要素，在欣賞作品時(shí)需要針對(duì)活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)需要局部畫面觀察與整體欣賞相結(jié)合；有的畫，需要關(guān)注它的表現(xiàn)手法；有的畫，需關(guān)注畫家對(duì)色彩的運(yùn)用；有的畫，要引導(dǎo)幼兒欣賞它的布局、結(jié)構(gòu)。以往，教師為了讓幼兒直觀地欣賞到這些細(xì)節(jié)，可能得自己動(dòng)手繪制放大的局部圖案，無(wú)數(shù)張統(tǒng)一形象、不同色彩搭配方式的圖畫。但由于教師受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、繪畫技能等自身素質(zhì)的限制，不可能對(duì)原圖進(jìn)行再現(xiàn)，而且工作量大，不能達(dá)到理想的效果。有了多媒體，教師只要利用Photoshop等軟件，直接對(duì)畫面全部或局部進(jìn)行放大、復(fù)制、修改色彩、物體移動(dòng)，就可以輕松解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

4.運(yùn)用信息技術(shù)要強(qiáng)調(diào)“以幼兒為中心”，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

無(wú)論何種模式，幼兒都是學(xué)習(xí)的主人。幼兒是自身發(fā)展的主體，是積極參與自身發(fā)展的能動(dòng)建構(gòu)者；教師則是幼兒發(fā)展的“重要他人”。

突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，運(yùn)用好多媒體這一教學(xué)手段，在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，引起幼兒和教師、多媒體課件之間的有效互動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)地與教師、同伴、多媒體課件交流、溝通并共同建構(gòu)教育活動(dòng)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，采取相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。切忌重活動(dòng)形式，片面追求表面熱鬧，花了很多精力設(shè)計(jì)課件，課堂氣氛很活躍，看似學(xué)生占主體地位，但是教學(xué)效率不高，教學(xué)目的也沒有達(dá)到。