中專美術(shù)教育的有效教學(xué)淺析

有效教學(xué)的理念起源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，尤其是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。自從中專美術(shù)課程改革提出以后，先后得到了各地許多美術(shù)教育工作者的支持，但是，在教學(xué)操作過程中，總是會(huì)碰到一些問題和困惑。這些問題和困惑主要表現(xiàn)在有效性課堂教學(xué)的實(shí)施問題上。

“有效教學(xué)的理念”主要包括以下內(nèi)容：一是確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，而不僅僅是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展；二是關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益觀念，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果；三是關(guān)注教學(xué)成果的可檢測性，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)；四是教師的反思意識(shí)，思考“怎樣的教學(xué)才有效”，“我的教學(xué)是否有效”，“有沒有更有效的教學(xué)方法”；五是有效的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師為有效完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)程序、方法、形式和媒體等行為的教學(xué)思路或智慧。對(duì)于中專美術(shù)教學(xué)來說，如何把美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如何充分培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思想等問題是提高中專美術(shù)教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測量的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向，在教學(xué)過程中具有核心功能﹑激勵(lì)功能和測度功能。要保證課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行，首先必須明確掌握教學(xué)目標(biāo)，以便保證教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞這個(gè)主題展開。有效的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證，如果教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，就談不上教學(xué)效果的優(yōu)劣，更談不上教學(xué)的有效性和達(dá)成度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生的個(gè)性。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同形式的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的信心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”在美術(shù)教學(xué)中，老師如何尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣，并實(shí)現(xiàn)思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前教育中顯得十分重要。在課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師百般誘導(dǎo)、學(xué)生啟而不發(fā)的現(xiàn)象；觀察、分析、想象、活動(dòng)只停留于表面和膚淺階段，教學(xué)難以深入的現(xiàn)象；在討論問題時(shí)，往往進(jìn)展緩慢，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，預(yù)設(shè)與生成成為兩張皮，等等。造成這些情況的原因很多，但很多情況下與教師的教學(xué)模式較陳舊有關(guān)，教師在課堂教學(xué)過程中未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)置適合學(xué)生特點(diǎn)的問題與情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因?yàn)閷W(xué)生的生長環(huán)境不同，先天心理氣質(zhì)也會(huì)有差別，所以每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的個(gè)性。教師要尊重學(xué)生，就要尊重他們的個(gè)性。這就要求教師不能因?qū)W生內(nèi)向寡言而冷落，也不能因?qū)W生外向、開朗而偏愛，更不能因?qū)W生愛跟老師唱對(duì)臺(tái)戲而反感、限制，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓內(nèi)向生大膽說話質(zhì)疑，給外向開朗者以展示魅力的場合，讓敢唱對(duì)臺(tái)戲的學(xué)生有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、立足課堂教學(xué)，認(rèn)真開展有效教學(xué)。

1.突出學(xué)生的主體地位

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授之以漁”已成為教師的最高教育境界。教師主要起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”。教師教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)法的指導(dǎo)上，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要把更多的活動(dòng)空間留給學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)最大化地發(fā)揮主體作用。

2.注重教師的引導(dǎo)作用

首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要用心安排，做好“導(dǎo)演”。按照課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容及相關(guān)問題，將所教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“問題”呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身感知教材，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系舊知識(shí)，初步獲得新知識(shí)；然后運(yùn)用新知識(shí)，去解決新問題。通過教師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。

3.注重課堂教學(xué)的合作探究性

美術(shù)課堂教學(xué)中通過組織有效的分組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、自由、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中暢所欲言、展示自我，這樣學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花才會(huì)自由迸射。

4.注重課堂教學(xué)的延伸

為了發(fā)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生利用課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品、優(yōu)秀的畫家，或者是畫家的生平趣事等廣于美術(shù)教材的知識(shí)內(nèi)容，以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走向社會(huì)。

四、運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。

美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題。在學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生是否探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對(duì)某一問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的意識(shí)，掌握研究問題的方法。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計(jì)思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評(píng)價(jià)——反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程，指對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中的執(zhí)行情況、效果及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。它改變了長期以來在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面地、多層次地看待學(xué)生，積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

綜上所述，美術(shù)教師不僅僅要向?qū)W生展示美，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟美和發(fā)現(xiàn)美。課堂教學(xué)是美術(shù)課程改革的主要陣地，課堂教學(xué)效率的高低取決于教師。教師的教學(xué)理念是根本，是基礎(chǔ)性因素。因此，我們應(yīng)該根據(jù)新課改的要求盡快轉(zhuǎn)變觀念，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，用新的觀念贏得成效。美術(shù)教學(xué)效率要提高，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的心理需求，使學(xué)生的個(gè)性得到解放和展示，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。