淺談綜合實踐活動課內容的開發

摘 要： 綜合實踐是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐課程。在教學過程中，如何開發活動內容對教師和學生來說都是非常重要的。教師要善于指導學生于日常生活中發現自己感興趣的問題，從學生自己的生活經驗出發，結合個人的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活發掘具有生命力的主題內容，開展活動。

關鍵詞： 綜合實踐活動 主題內容 開發方法

綜合實踐活的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之間聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力，以及良好的個性品質。確定綜合實踐活動的內容要遵循下列原則：（1）尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。（2）體現每一所學校的特色。（3）反映每一所學校所在社區的特色。（4）善于引導學生從日常生活中選取探究課題問題。教師應根據自身的優勢，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、開放性、生成性為主要特征的綜合實踐活動，發展學生初步的探究能力。

一、發掘綜合實踐活動的內容，激發學生的興趣。

生活是綜合實踐活動的來源，感情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有親身經歷過的生活，才能有感而發、有為而作。由此，我們要切實關注學生的生命軌跡，把學生的精彩生活融入綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地、自發地用自己的眼睛去探尋綜合活動之源，以積極的心態去參與活動，展示他們的生命活力，還學生一個原生態的自我。我利用我校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，然后講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，再帶領學生開展尋找小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學家的樣子。最后，我組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興致盎然，收獲豐碩。

二、以基地建設為依托，豐富實踐活動內容。

《指導綱要》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習綜合研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我充分利用家鄉的果樹資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。

同時，學校實踐基地“果園”品種不同，內涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時我們邀請了基地的部分學生家長、熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了種植果樹的歷史及內涵，體驗到了生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。為了增進學生對本土文化的了解，走出校園，走進第二課堂，領略家鄉的春秋之美，培養孩子們熱愛家鄉的思想感情，同時提高學生的綜合實踐能力，我校每年春秋都會組織學生到綜合實踐基地參觀調查活動。活動前老師指導學生收集參觀地點的材料，了解相關知識；活動中結合栽培果樹的各個流程進行講解，使學生們都受到了一次實地教育；活動后，學生們根據自己的體會制作并完成了繪畫、文化卡等內容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進行了展示。

三、貼近學生生活，在小課題研究中培養學生合作探究的能力。

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性和創造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考查、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。如：在對家鄉環境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環保小衛士”、“我為環保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環保知識，增強環保意識。認真撰寫環保小提案，征集環境保護金點子，向班級同學發放環保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環保文明行為。開展“環境保護宣傳周”、“我為家鄉添新綠”、“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉添上一些綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環境保護，共同關注家鄉建設。

總之，綜合實踐活動課的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展空間，真正讓學生在開放的課堂中獲得綜合素養的動態生成和發展。