如何在初中物理教學中進行素質教育

摘 要： 實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才是21世紀的教育改革的主旋律。實施素質教育的主陣地是學校，主渠道是課堂，而課堂是分學科進行的，在初中物理教學中實施素質教育是非常重要的。教師要認真研究物理學科實施素質教育的教學模式和教學結構，探索物理學科實施素質教育的有效途徑。

關鍵詞： 初中物理教學 課堂模式 價值觀

一、轉變教育理念

素質教育是為了培養各類合格人才，提高全體學生的整體素質，特別是提高創新能力，以適應社會長遠發展的要求。而舊的教育理念，舊的教育模式只是面向少數升學有望的學生。教師包辦，學生依言接受知識，以應試為主，培養學生的應試能力，限制了學生創造性思維的發展，培養出來的人才類型少、數量少，且高分低能，無創新意識，不適應社會的長遠發展。新時代的教師必須轉變教育理念，在教學中面向全體學生，根據學生的不同特長與愛好開展各科教學活動，使全體學生得到全面發展，提高整體素質，提高創新能力，培養出大量的各方面人才，更好地建設社會主義國家。

二、改變課堂教學模式

傳統的教學模式一般是課前老師備課，且只備教材、教法，不備學生；課堂上老師講，學生聽，老師講什么，學生聽什么、記什么、練什么，都是老師預先設計好的。講臺就是“表演”的舞臺，老師力求講透、講好，不給學生獨立思考的空間。課堂上教學信息的傳遞是單向的，學生只能被動接受。這樣的教學模式，學生接受的只是課本知識，限制了學生其他方面的發展，更不利于學生創新精神的培養。

改變課堂教學模式，應充分發揮教師的主導作用和突出學生的主體地位，變單向傳遞信息為雙向式信息傳遞與交流：①課前指導學生看書預習，擬出預習提綱，學生在預習時進行必要勾畫并記錄。有的內容可讓學生與老師一道進行課前準備，如準備實驗，觀察與所學內容有關的現象等。②課中老師不再面面俱到地講，學生預習時會的不用再講。重點、難點內容，老師與學生一起探討、分析并盡量讓學生自己得出結論。③課后讓學生對課堂上沒有解決的問題進行思考，利用資料或網絡解決問題。在實施過程中要科學地設計教學程序，教師要做好引導與調控工作。充分相信學生，給學生提供自我學習和鉆研的機會，調動起學生的積極性。一切環節都應放手讓學生自己完成，讓學生真正體會知識形成的全過程，教師只是稍加點撥。課堂上要放得開、收得攏。為此，教師必須吃透教材，且具有較強的組織能力和課堂調控能力，還要有扎實的理論知識。

三、充分利用實驗，提高學生能力

初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，在實施素質教育中發揮重要作用，特別是對培養學生的主體意識、合作精神，提高科學創新素質具有獨特的作用。

傳統的“一言堂”，以教師為主角，教師演，學生看，不利于培養學生各方面的能力，與新課標的要求是不相容的。要培養學生的主體意識，教師就要走下講臺，以參與者的身份聽取學生的觀點與意見，給予學生發表見解與疑惑的機會，與學生平等對話。師生共同對實驗進行設計，使學生獲得表現的機會，真正充當課堂的主人，能動地、創造性地完成任務。

以往在應試教育的影響下，學生wbjruq4+2Kpb/RytGNnaGpEHfoJNiavn7jQaIsbVHWY=之間往往競爭多于合作?，F實中獨生子女特有的環境，造就學生缺乏與人主動交往的意識和行為。因此，教學中教師應有意建立學習互助小組，以小組為單位討論解決問題，互相交流觀點，積極參與實驗活動，在活動中培養起與人合作的習慣。

物理實驗可以給學生提供探究問題、拓展思維的空間，培養學生的創新意識和創新精神。物理實驗是學生進行探究性學習的載體。學生通過實驗增強了動手能力，還從中體會了定理、公式得出的過程，增強了對知識的理解。在實驗中，教師應有意識地創造出一些僅憑想象容易出錯的問題，引導學生通過實驗進行“情景探究”，從而糾正錯誤，學到新知識。采用這種方法，更重要的是使學生獲得科學思想、科學態度及科學方法的熏陶和培養，提高創造性思維能力和科學素質。

四、開展課外活動，發展特長、愛好

初中物理課外活動是課堂教學的補充，有利于學生的全面發展。小制作、小實驗、觀察生活中的物理現象等，能幫助學生理解課本上的知識。閱讀科普讀物、舉辦科普講座等都能拓展學生的知識面。在生活中，學生會更活潑，個性得到充分體現，能施展特長，培養愛好。建立科技興趣小組，教師做一些必要的指導，發揮學生的主動性和創造性，激發學生的興趣，培養學科特長。

不同形式的課外活動，還可以培養學生良好的協作精神，可以對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的教育。將物理課堂和課外活動有機結合起來，兩者相互補充，使學生得到和諧發展。

五、面向全體學生，因材施教

面向全體學生，對每個學生負責，使每個學生都有所發展、有所進步，這是素質教育的一個重要標志。學生是千差萬別的，他們的學習基礎、學習興趣、學習習慣各不相同，要使每個學生都能進步，都有所提高。魏書生說：“讓每個學生找到自己的起點，然后有所進步，不管起點高低。”老師應幫助每個學生找到自己的起點，樹立信心，引導不同層次的同學向不同的目標邁進。

教師要相信學生，關心愛護學生，“愛是教育的靈魂”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，相信每位學生都有成功的愿望，確信每位學生通過努力都能成功。教師在言行上要表露出一種真摯的情感和期望，讓學生接受體驗，建立和諧的師生關系，這是教育成功的基礎。對后進生的轉化要有愛心和耐心，幫助他們樹立信心。平時的提問、輔導、作業批改等要對他們多加照顧；對中等生，幫助他們樹立正確的目標，找到合適的方法，要求對知識理解清楚，技能運用熟練，逐步向好的方向發展；對優等生要深化，完成較高層次的要求，掌握并靈活運用知識，注意發展愛好和特長，指導他們獨立鉆研并適當拓寬學習內容。

總之，對基礎不同的學生，提出不同的要求，確立不同的目標，采用不同的方法和形式，給每個學生都創造成功的條件，使他們各有所獲，達到全面提高學生素質的目的。