論高中地理課堂教學的高效性

摘 要： 學習是一種個性化行動，所以，學生應該在教師的指導下進行主動性和高效性的學習。具體到高中地理課堂教學來說，教師要最大限度地促進學生學習高中地理的熱情和積極性。作者針對高中地理課堂高效性，并結合自身實際，分析如何提高高中地理教學的有效性。

關鍵詞： 高中地理教學 高效性 主動性 參與性

根據新課程標準，學習是一種個性化行動，所以，學生應該在教師的指導下進行主動性和高效性學習。那么，針對高中地理這個學科而言，筆者認為教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達到最優的教學效果。然而，長期以來，高中地理課堂往往是忽視學生的因素，教師一味地進行講解，沒有充分調動學生的積極性，從而使得教師的教學變得機械、沉悶，缺乏課堂的互動性。

下面我針對高中地理教學的高效性，并結合自身實際，分析如何提高高中地理教學的有效性。

一、什么是高效的課堂教學

對于教師來說，要實現課堂教學的高效性就要樹立“學生為主體”或是“以學生為中心”的意識，將課堂教學的有效性和高效性切實落到學生在課堂上的反應度和參與度上。教師在進行教學活動時要充分調動學生的積極性和參與性，使學生無論是在知識掌握上還是在課堂活動參與上都獲得最大的“效益”。對于學生來說，要實現課堂教學的高效性就要使其積極性和參與性充分得到調動。在學習過程中，如果學生分析問題和解決問題的能力得到培養，學生的知識收獲和能力獲取得到最大化體現，那么學生的學習就會由被動變為主動。

二、如何提高高中地理課堂的高效性

（一）明確高中地理的教學目標。

根據新課程標準，高中地理的教學目標是：“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神。”其內在要求就是以使高中學生運用地理知識來進行創新思維和意識，并將此應用于實踐活動中，體現出高中地理的實用性和適用性。具體做法是：教師依據高中地理的教學大綱，結合所用教材和所教學生的實際情況，確定教學目標。例如，在“宇宙中的地球”一章中，其教學目標就是：讓學生可以通過學習本章節后可以弄清天體與天體系統之間的區別，認識地球在太陽系中的特點，并最終說明地球上存在生命物質的原因。

（二）依照教學目標選擇使用最佳的教學方法

在具體的高中地理教學中，每個教師都有適合自己班級或是學生的具體教學方法，這需要教師在實際教學過程中不斷探索和調整，從而獲得最佳的教學方法。

以高一地理中的有關“氣候”的教學為例。教師應該首先抓住“氣候的分布、特征、影響及氣候類型”進行教學設計，通過使用“掛圖”來直觀展示不同地域或是緯度的氣候差異，并配合“比較方法”來加深學生的理解，這有助于他們記憶，從而為提高課堂教學高效性提供保障。

（三）開展課堂活動，激發學生的學習興趣

例如，在進行“工業區位因素與工業地域聯系”一章內容時，我通過創設情境來讓學生進行“招投標的活動”，使同學們代表自己的地區或是企業來進行招投標活動，目的是通過這個過程來讓學生深刻理解“工業區位因素與工業地域聯系”的內容，讓學生以參與者的身份來進行深入的理解和思考。這樣的課堂活動可以使學生養成從不同角度來進行思考問題的習慣，讓學生主動去收集信息、處理信息、整理信息和分析信息，從而實際感受和體驗地理知識的具體性應用，最終培養其分析問題和解決問題的綜合性能力和整體性知識素養，激發并鼓勵創造性思維的活躍。

（四）采用優化評價方式來促進學生自主性和合作性課堂學習

評價學生，主要是為了全面了解學生學習地理知識和掌握地理知識的程度，同時也是檢驗教師課堂教學有效性的一種手段。那么，我們就應該使評價目標多元化、評價方法的多樣化，在關注學生學習結果的同時又關注他們的學習過程。

具體來說，在課堂教學中，教師對學生的評價、學生之間的評價和學生自我評價可以相互結合，取得最大的、最佳的效果。

其一，就教師評價而言，教師不應該只是對于正確的回答進行評價，還需要對不正確的回答進行評價，目的是讓學生從中獲取知識的真正掌握，而教師的鼓勵應該以正面的、積極的評價為主。其二，就學生之間的評價而言，教師應該從“小組討論時是否投入？能否積極參與發言？”等方面進行引導，讓學生之間的評價成為互相促進和影響的推動性因素。其三，就學生自評而言，教師在一堂課結束前，可以向學生提出如下問題：“（1）今天課堂上的地理知識你都懂了嗎？（2）你對自己在課堂上的回答問題環節的表現感到滿意嗎？（3）你對那部分的地理知識最為感興趣？”等。將這三種形式的評價加以綜合利用可以打破教師的“一言堂式”評價，讓學生參與其中，使地理課堂上的評價真正為促進學生全面發展和個性發展而努力。只有這樣，學生才能不斷進步并體驗到學習地理知識的樂趣，最大限度地激發學生學習高中地理知識的熱情，最終提高高中地理課堂教學的有效性。

以上是我就“高中地理教學中的課堂高效性”話題進行的淺談，目的是通過自身的實際教學來實現高中地理課堂效率最大化，從而最大限度地調動學生學習高中地理的熱情和積極性。同時，這對教師的教學活動有著積極的促進作用，讓教師在“教學相長”中提高自己。

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