數控一體化教學模式探討

摘 要： 隨著教學改革的深入，教學模式的改變勢在必行，教書不能閉門造車，學生不僅要素質高，而且要達到企業生產的要求。這就要求改變傳統的教學方法，大力提倡“一體化教學”模式。本文圍繞“一體化教學”模式進行了探討，并分析了實施“一體化教學”應具備的條件。

關鍵詞： 數控一體化教學 教學模式 實施條件

隨著科學技術的發展，數控機床在機械加工中的應用越來越廣泛。當前在各個企業中，懂編程，會操作的技術工人的需求量非常大，為了滿足市場需求，各職業技術學校紛紛開設數控專業，但是很多學校依然采用傳統的教學模式，培養出的學生不能滿足企業的要求。為此，我認為職業技術教育應把怎樣打破傳統的教學模式，讓學生更好、更快地掌握專業理論知識與熟練的操作技能，怎樣盡快培養出高技術，高素質的技術工人來滿足當今勞動力市場的需求，作為當前職業技術教育的新課題。

1.什么是“數控一體化教學模式”

所謂“數控一體化教學模式”是指在教學過程中，打破傳統教學中理論課與實習課分割的教學模式，而把理論教學的內容融入實習教學中，理論教學及時指導生產實習教學，實習教學反過來促進學生對理論知識的理解和掌握，兩者是相互聯動、相互滲透，融為一體的教學模式。

2.“數控一體化教學模式”應具備的條件

一是要具備先進的硬件設施。硬件設施包括理論教學場地和實習場地兩個方面。教學場地應具備理論教學所需的教室及和數控專業相配套的編程軟件、計算機房。實習場地包括數控機床（應是當前企業普遍使用的數控系統和機床）及相應的刀具、工裝量具和實習材料。二者兼備才能確保一體化教學的順利進行。二是軟件設施方面，應有一支過硬的高水平的師資隊伍，教師不僅要具備崇高的職業道德和強烈的事業心，還要“能文能武”，即對所從事的專業教學不僅應具有豐富的理論知識，而且應具有該專業較強的實際操作能力，也就是應具備教師的“三術”，即學術、技術、藝術（較強的表現手法和管理能力），另外還要加強對教師的培訓，以便掌握最新的技術和發展方向。唯有如此，才能完成“一體化教學模式”的教學任務。

3.“數控一體化教學模式”的教學任務

“一體化教學模式”的目標是把學生作為整個教學主體，老師在教學活動中因勢利導，開展雙向互動的雙邊教學活動以期學生不僅能掌握理論知識，而且能熟練進行實際操作。現以《數控加工工藝學》中的編程為例，具體說明“數控一體化教學模式”在教學活動中如何組織并實施。（1）理論授課。第一步，提出新課題，引入新知識，讓學生思考討論。第二步，利用前面已講過的編程基礎和工藝知識，老師進行引導。第三步，老師對數控加工的方法、編程技巧，以及切削用量的合理選擇進行講解，深入淺出，講解中應注意幾個知識難點的講解，如毛坯余量的處理方法，刀具的選擇和刀具幾何角度的計算等問題。第四步，利用編程軟件和仿真軟件讓學生在計算機上進行模擬編程和加工。（2）實習操作。即學生把課堂上學到的數控加工的編程方法付諸實踐。老師給出一個具體的實作加工圖（由淺入深），從圖樣分析——加工手段的選擇——刀具、夾具的選擇——機床有關數據的測定——加工程序的編制——加工出合格的工件，整個過程由學生完成，老師進行巡回指導和示范講解。在實習操作的過程中老師要注意強調加工程序和對刀的檢查，以防程序出錯發生機損人傷事故，對刀出錯損壞刀具、工件報廢。另外，老師在學生實習操作中要認真觀察及時發現問題，對普遍的問題，可采取集中分析、講解的辦法解決，對個別同學存在問題進行單獨輔導。為了更好地提高學生分析、解決問題的能力，更加牢固地掌握知識和操作技能，培養學生的學習興趣，最好的辦法是讓優秀生幫助后進生，即優秀生把加工程序的編制方法、對刀過程用自己的理解和方法教給后進生。對學生的進步老師要及時給予表揚和鼓勵，讓學生感到學有所樂，學有所用，使學生在愉悅的教學氛圍中掌握知識，鍛煉技能，最后達到同步教學的目的。（3）加強與鞏固。即老師把學生加工出來的工件進行檢測，然后根據檢測的結果進行分析，找出學生在加工中存在的問題，著重對編程和加工中普遍存在的問題進行講解，找出解決問題的方法。老師可以一邊演示一邊講解，即對著機床講操作，對著工件講工藝，然后找一些優秀的學生進行操作，讓其他同學在旁邊觀察，這樣學生更容易掌握操作要領。（4）歸納總結。加工幾個零件后，應針對學生實際掌握的加工情況列出做得好的地方，指出不足和存在的問題，為今后的教學鋪平道路。

總之，經過一系列教學活動，不僅能加深學生對所學知識的印象，開闊思維，而且能起到舉一反三的作用，最重要的是能把理論知識與操作技能有機地結合起來，使一系列教學活動形成一個完美的整體。

4.“數控一體化教學模式”的優越性

采取“數控一體化教學模式”一能打破傳統的教學模式，解決分段教學模式中存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題，克服理論教師只講理論，實習教師及時發現實習的教學活動中存在的缺點；解決學生學習目的不明確、學習興趣不高的問題；減少教師資源、教學時間、教學場地等方面的浪費；既調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情和學習興趣，又培養學生分析解決問題的綜合能力，活躍課堂氣氛；既充分利用教學場地和設備，又有效地利用有限的教學時間，保證學生在學中求樂，在樂中求學。二能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到實踐過程中去，在實踐中加以驗正，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升到理性認識，開發學生的思維，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。三能有效提高師資隊伍的理論水平和實際操作技能，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術、新工藝、新材料、新標準，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平，同時在一定程度上緩解學校師資力量不足的壓力。

參考文獻：

[1]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思考[J].中國職業技術教育，2006（1）.