如何構建高中信息技術的高效課堂

摘 要： 高效課堂是指在有限的時間內，學生力求取得最佳的學習效果，也就是說，真正還課堂給學生，使學生動起來，課堂活起來，讓課堂成為學生展示自我的平臺。高中信息技術課如何實現高效，一直以來困擾著師生們。本文就“布置預習提綱，強化宏觀指導；關注學生活動，還課堂給學生”等方面進行闡述，旨在讓信息技術課堂真正高效起來。

關鍵詞： 高中信息技術 高效課堂 小組合作

信息技術課歷來不大被師生重視，雖然現在的學生在初中階段已全面接受了信息技術教育，但效果不佳。隨著科學技術的發展，信息技術課的重要性日漸突出，因此研究如何實現高中信息技術教學中的高效課堂問題已迫在眉睫。隨著高效課堂實施的不斷深入，廣大信息技術教師越來越清楚地認識到，教育教學質量的提高、新課程的實施、學生學習方法的根本改變均需要高效課堂的實現?？梢哉f，實現信息技術的高效課堂具有深遠的意義。那么如何才能構建高效課堂呢？我認為應該做好以下幾個方面的工作。

一、布置預習提綱，強化宏觀指導

由于信息技術課的特殊性，學生不可能在課外很好地預習本節知識，那么，在每節上課的前幾分鐘，先給出“預習提綱”，然后指導學生預習。例如在學習“Flash 8”的時候，給學生發預習提綱：1.打開“Flash 8”的編輯界面，觀察這個界面與之前學過的“Word”“Excel”等一些程序有哪些不同；2.試著了解“工具面板”中的工具，看看都有哪些功能。讓學生先自己動手使用，這樣在老師講解的過程中學生就不會感到無從下手了。

二、關注學生活動，還課堂給學生

明確教師主導和學生主體角色，教師要學會放手，學生能學會的教師絕不包辦，教師只是作為引導者，讓學生在充分交流、合作學習中理解、掌握知識，要讓每個學生都有事干，而不應該滔滔不絕地闡述自己的想法，這樣的講解既限制了學生的思維，更直接影響了課堂教學效率。

例如：我在講解高一信息技術基礎“文本信息的加工與處理”時，考慮到大部分學生對這部分知識在初中階段已有了一定的了解，所以我只是給出導學案、例題及任務，然后放手讓學生自主學習，小組之間互相討論，幫助學習，這同時也給學得較好的同學一個展示的機會。當然，由于學生水平參差不齊甚至相差很大，教師要勤于巡視，發現問題，個別輔導。事實證明，學習效果十分好。

三、任務由淺入深，培養創新精神

在教學過程中布置的任務要循序漸進，由淺入深。既要激發興趣，又要抓住關鍵、突出重點、突破難點，全面培養學生的創新意識、實踐能力和探索精神。

例如：我在講高一信息技術（選修2），多媒體技術與應用中的“FLASH形變動畫”時，先告訴學生形變的本質和原理，然后用2～3分鐘時間演示“一個圓形變成方形”的形變動畫制作步驟，再讓學生自己做一遍（這個過程是為了讓學生熟練掌握）。緊接著給出任務1：請同學們先自己獨立制作完成“一個圓形變成文字‘圓’”，并說說自己的想法與遇到的困難。顯然，學生用我剛才講解的方法是行不通的，這時同學們就開始小組討論解決了。由于學生對這個軟件并不熟悉，因此討論沒能得到滿意的結果，當然很多同學已經快沉不住氣了，此時我及時地告訴學生：“只有圖形才能制作形變動畫，對不是圖形的內容在制作形變動畫之前都要執行‘分離’操作，即選擇‘修改’菜單中的‘分離’，否則會出現錯誤?！辈⒁髮W生馬上自己試著做，學生的積極性一下子就被調動起來了，很快就制作并測試了，且很有成就感。接下來，給出任務2：制作數字“1”變為“2”，再變為“3”的形變動畫。這樣逐步深入，就可以化繁為簡，讓所有學生都學會。

四、學生當眾演示，教師全面輔導

學生自主學習后，教師就可鼓勵學生當眾演示。借助多媒體向其他同學做示范性演示，它不僅在知識習得方面有很大作用，還有利于激發學生的創作欲望，極大地培養學生的學習興趣，增強學生的自信，觀察能力、動手能力也得到提高。

在學生演示時，教師應適時地給予評價，如發現問題，請同學們一起想辦法，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入。采用這種方法，能充分調動學生的積極性，有利于培養學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優良品質。

五、及時反饋信息，抓好課堂小結

教師引導學生對本節知識做最后的回顧，使知識能系統地留在學生的腦海中。例如在學完“多媒體信息的加工與處理”后，我將PowerPoint與Word兩個程序的異同列在一個表格上進行對比小結，這樣就更方便了學生的記憶與理解。

通過采用以上教學模式，真正構建了以“學生為主體，教師為主導”的課堂，學生的學習興趣得到了極大的激發。課堂中少了教師“填鴨式”的講解，多了學生的參與；少了教師的獨斷，多了師生的民主；少了學生在課堂中的“沉默”，多了教師的重點指引。這樣的課堂充分發揮了學生學習的主觀能動性，激發了學生的想象力和創新能力，提高了學生的學習效率。