農村初中英語教學中如何合理運用賞識教育

《英語課程標準》要求我們在英語教學中不但重視學生的語言知識和語言技能，更關注學習情感態度的發展。作為農村中學，受學習環境、生活環境的影響，有許多學生的英語學習比較困難，人人都希望被別人賞識，對于學生來說也是如此。賞識教育對于初中英語教學而言，能幫助學生克服畏難、自卑情緒，激勵學生取得更大進步，那么我們在教學中如何合理開展賞識教育呢？

一、尊重個體差異，分類賞識

由于每個學生學習天賦不同、外部條件不同，自身努力程度不同，他們在英語學習方面一定存在差異。這些個體差異的存在，提醒教師在教學中要尊重這些差異，賞識學生的標準要根據他們學習英語的實際情況而有所不同。要正確客觀地分析、了解學生的內心需要，充分了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。這就需要教師與學生開誠布公地交流，深入學生中間，了解學生想什么，讓學生知道學習好是為他們自己，而不是為別人，但對農村孩子來說，他們根本不想學英語，因為他們認為也許“明天”就不上學了，而去打工，所以他們認為學英語根本沒用，工作后也用不上，所以他們根本不當回事，有的學生連26個英語字母都讀不全，甚至寫不出來，那么對于這樣的學生我們要求在英語課堂教學中，不影響其他同學的學習，對遵守紀律的同學提出表揚，提問最簡單的英語問題。而對于英語成績較好的學生要賞識有度，要節制和有原則，不能在英語成績較困難的學生面前大肆表揚，可以讓他們幫助布置作業，帶領學生朗讀等，進行暗暗的表揚，這樣既能激勵英語成績好的學生繼續努力，又不刺激成績較困難的學生。只有尊重學生的學習差異，按照不同的方式進行，才能使教師的賞識得體運用于每個學生，讓他們共同進步。

二、尊重個體差異，及時賞識

教師應用心分析學生的情況，有效合理地實施賞識教育，特別是對于學習英語較困難的學生，教師要善于捕捉其閃光點，及時恰當地進行賞識教育，哪怕在學習英語的過程中只是取得很小的成功或只有點滴進步。例如：在一次學生利用記者的身份對校園事故做英文報道的寫作練習的過程中，有一位英語成績不是太好的學生，他寫的校園新聞，大多是抱怨的，且語言存在一些錯誤。盡管如此，我想他還是下了很大的工夫，才寫出來的。我認為這是很好契機，就在課堂上及時表揚了他，說他的作文大有進步，且在作文中也道出了同學們的心聲。課后又將他叫到辦公室，再次表揚，并委婉地指出他作文中存在的問題，幫助他訂正。然后讓他在課外多花點時間進行英語閱讀，有意識多增加英語詞匯量，他的成績會提高得更快。后來他的英語成績真的提高很快，由此不難看出及時賞識真的非常重要。

三、自我賞識，樹立自信

賞識是種很好的表揚方法，它可以是老師賞識學生，也可以是學生賞識學生，更可以是學生的自我賞識。成績好的學生的自我賞識會出現自滿情緒，助長驕傲，不利于學習的進步；而對于成績不太理想的學生，由于他們缺乏自信，甚至產生自卑的原因并不能正確評價自己，不尋找主觀原因，太強調客觀因素導致自己成績上不去。那么就要正確引導他們評價自己，賞識自己就能很好地樹立自信，消除自卑。只要運用正確就會形成一種良性循環，讓他們樹立學好英語的信心，最終有利于英語水平的提高。首先讓他們自己找關于英語方面的優點，或用英語表達自己的優點，或利用課外時間說說近期取得的成績，是否有進步。接著進行優點大搜索，讓全班同學都來找某某同學的優點，這樣學生對自己有個更深的了解，幫助他們很好地樹立信心。有些同學英語成績不是太好，在課堂上總是很自卑，老師在講課，他們在睡覺，他們認為只要不打攪老師上課就行，老師不能這樣認為，動用全班同學幫助他們尋找優點，有的說英語字母寫得好，有的說筆記記得認真，有的說朗讀時聲音很洪亮，有的說課堂上遵守紀律，等等。以上是主客觀的因素造成的。

既然學好英語的信心有了，他們在英語課上的表現就不言而喻了，都比較積極。他們認為自己也許不是最聰明的，但可以是最勤奮的；不是最富有的，但可以是最充實的。要賞識他們，讓他們認識自己的優點，多賞識自己，樹立學英語的自信心，體驗學習的樂趣與成功。

我們在賞識教育的同時，要注意賞識有度，要有節制，要有原則，更要有具體的目標，否則賞識也不能達到預期的效果。特別是對成績好的學生進行賞識時，盡量不在成績不太好的學生面前表揚過多；另外，注意表揚要當眾，批評要個別進行。賞識性語言與動作能帶給學生一種快樂的動力、向上的自信，我們要相信世界上沒有教不好的孩子，主要看教師會不會很好地使用賞識教育這把開啟他們心靈的鑰匙。我們相信只要讓賞識教育的種子在英語教學這片土地上生根發芽，就一定能看見朝氣蓬勃，充滿生命力的大樹。