談英語課堂教學中的情感教育

新課程標準強調在英語教學中要尊重、理解學生和進行良好品質的培養；強調利用影響學生的情感來培養學生的學習興趣，增強學習動機，端正學習態度，樹立自信心，鍛煉意志力。所以在教學中教師應該對學生進行情感教育，培養學生積極的情感態度。

在十幾年的初中英語教學實踐中，我發現成績優秀的學生通常有著積極向上的情感、活潑開朗的個性、強烈的學習動機和較強的自信心；而成績不好的學生則比較害羞和過于內向；最后一類則是偏科的學生，比較聰明，但對英語不感興趣，有較強的逆反心理。可見，情感態度與語言學習的聯系較為密切，特別對英語學習的影響更為明顯。但是，在我國英語教育階段尤其在應試教育的大環境下，情感教育歷來是一個薄弱環節。許多教師在抓英語教學時，注重的是學生語言知識的學習和智力的發展，忽視了學生情感的發展。

通過近幾年的教育、教學摸索，我認為以下幾種情感教學法對提高英語教學效率有事半功倍的作用。

一、建立和諧的師生關系，形成良好的師生情感

只有建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關系，才能得到學生的信任，了解學生的情感態度，以便幫助他們培養積極情感，克服消極情感。師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。

1.要尊重愛護學生，在學習生活中做學生的良師益友。融洽、協調、愉快的師生關系，教師真誠的愛生態度和行為是極為重要的。

2.要有自己的人格魅力。這就要求教師選擇健康的人格理想作為發展的價值參照系，從點滴入手，自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，而且要有豐富的文化底蘊，強化教師人格根基。生活當中要為人師表，常與學生有溝通、交流，關心了解學生，從而激發學生的內在潛力，在教學當中不斷地提高和拓寬自己的知識面，改進教學方法，以滿足學生的求知欲。這樣學生就會從老師身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們追求知識的精神。

3.要善待每一個學生，對學生要一視同仁。在教學中要對智力狀況、心理素質、文化素養、學習成績不一樣的學生一視同仁，尊重他們的情感。要耐心地對待接受能力慢的學生，了解個體差異，使學生慢慢進步。

4.要建立良好的師生人際關系。師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。良好的師生關系不僅建立在課堂上，課后與學生真誠交往也是很重要的。

二、激發學生的學習動機，明確學習目標

要求教師在揭示學習課題的過程中，以學生為主體，聯系學生生活經驗或創設相應的活動情境，激發對學習內容的興趣、動機，形成本堂課的學習目標。

1.尊重學生的主體地位，發揚民主。在整個教學過程中，學生是主體，課堂上教師要充分調動學生的積極性，允許學生質疑，還要鼓勵學生質疑。

2.培養學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，英語是一門語言課，興趣對于英語學習是必需的。在英語課堂教學中要讓興趣無處不在，無時不在。在課堂教學中，我很重視對學生進行興趣培養，讓興趣在課堂教學中無時不在。例如在教日期表達法時，我就讓學生聽英文歌曲Happy Birthday。在教顏色時，我讓學生欣賞、學唱The song of colors。在教現在進行時態時，讓學生欣賞、學唱Are you sleeping等歌曲。在教方位介詞時，我教學生唱Where’s my pen。在課堂教學中，盡可能多地讓學生在樂中學，在學中樂。

3.注重過程評價，促進學生發展。這就要求教師對學生的英語學習進行情感性評價。學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，我就采用鼓勵的方式：“Please don’t be nervous！”回答正確時對他說：“Very good！”或“you’re clever！”對較差的學生我從側面給予肯定：“You’re brave！Try next time.”對于回答不上來的學生我不會批評他們，而是微笑著對他們說：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”除此之外還可用一些身體語言，如：聳聳肩、微微笑、點點頭等減輕學生的心理壓力。教師的激勵和積極的評價，能讓學生充滿自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。

4.以情感人、以情育人。課堂上教師的一個充滿希望的眼神、一個贊許的點頭、一個鼓勵的微笑，都會給學生傳遞一種關愛，一種尊重、信任和鼓勵。所以，成功的課堂教學給人一種藝術的享受，而完美的課堂教學效果必然產生于豐富細膩的情感交流之中。

5.要尊重學生的個性差異，做到因材施教。教師要針對不同學習者的生理心理特點、學習興趣和現有的英語水平，采用不同的教學形式和教學方法，盡可能地適應和滿足每個學生的要求，把英語課堂變成學生喜歡并向往的語言學習和活動場所。

三、組織交流討論，形成合作學習氛圍

學生在自主探究學習后，進行小組交流、討論或在全班交流展示。教師及時歸納鼓勵大膽發言，形成合作學習氛圍，讓學生體驗到合作學習的樂趣。

我在教學中非常重視學生合作精神的培養，在合作內容上，積極給他們創造合作的空間，多施予分組活動（group work）、角色扮演（role play）和任務型教學（task-based teaching），在各種活動中有意識地培養他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時我把不同層次、不同風格的學生組合在一起，讓他們優勢互補，互相帶動；有時為了尊重學生的個體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時又把男生和女生進行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生沒有良好的合作意識，教師是不可能順利完成教學任務的。

總之，情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位；把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習、自我監控、自我評價；還要把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中，加強對學生品格、語言能力等的培養。要一切都以學生的發展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養其獲得知識的能力。在中學英語教學中，只要主動關注學生的情感，培養學生積極的情感態度，激發教與學的熱情，就一定能不斷提高英語教學質量。