多媒體技術在高職英語教學中的運用

摘 要： 隨著計算機技術的不斷發展，多媒體已經成為現代化教學的重要特征。作者以高職英語教學為例，闡述了高職英語課程中碰到的問題，以及合理使用多媒體手段的重要性。

關鍵詞： 多媒體技術 高職英語教學 興趣情境

1.引言

自進入二十一世紀以來，我國的高職教育取得了巨大成就，為社會的經濟發展培養了一大批高技能的人才。高職英語教育也在其中發揮了重要作用。隨著社會生活不斷向信息化、智能化的方向發展，以及全球性的經濟一體化格局形成，英語作為經濟文化的交流工具，其作用顯得尤為重要。在新世紀，中國高職教育的目標是要培養出既能熟練掌握專業技能，又能熟練運用第二語言進行交流復合型高技能人才。而傳統的“填鴨式”教學顯然已經不適合學生，影響了學生學習英語的興趣。最近幾年，隨著多媒體技術的不斷進步，使得教學中使用變成一種可能。這一教學中的革命彌補了傳統英語教學過程中的不足，其圖文并茂的特點為高職英語教學引入了一股新鮮血液，調動了高職學生學習英語的積極性，對學生的英語學習起到了極大的推動作用。

2.多媒體教學的含義

多媒體技術主要是指處理和應用多媒體信息，如符號、文字、圖形、動畫、聲音、圖像和視頻影像等一套綜合技術，通過人機交互方式實現同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體的技術。[1]所謂多媒體教學就是運用計算機和多媒體技術將教學內容進行演示和學習的過程。多媒體技術在高職英語課堂中的應用為推動高職英語教學起到了巨大的推動作用。一方面，多媒體教學通過計算機處理將課本中的枯燥的文字用圖片、動畫等形式呈現在學生面前，使得知識點更加直觀，便于學生掌握和記憶。另一方面，多媒體技術在教學中的應用，使得教師將復雜的知識點簡單化，減輕了教師抄寫板書的繁瑣的勞動，進一步增強了信息量，提高了教學效率。

3.高職英語課堂運用多媒體的好處

3.1有利于提高教學效率

多媒體技術在高職英語課堂中的應用，改變了以往“一支筆，一本書”式的教學模式，成為傳統教學模式的有效補充和延伸。在以往的傳統教學中，任課教師首先要將新課的教案寫在備課紙上，上課時候再選擇一些主要內容抄寫在黑板上，這就暴露了一些弊端。比如抄少了擔心學生掌握不了，抄多了又浪費時間，影響其他章節的內容和知識點的講解。而采用了多媒體技術以后，這些矛盾在很大程度上得到了緩解。現在，老師只要將備課的內容做成Power Point或者電子表格等形式，上課時，老師只要根據教學內容的需要，點擊鼠標即可，這樣就可以節省很多抄寫板書的時間，大大降低知識點的呈現效率，提高學生的學習效率。同時多媒體技術符合學生樂于接受新事物的性格特點，也符合現代經濟社會的快節奏的需要，在潛移默化中了解西方的文化。例如，當學生在學習《新編實用英語》第一冊Unit 7 Celebrating Holidays and Making Friends時，我找了一些關于西方國家的傳統節日的圖片資料和相關視頻，讓學生在比較中西方節日的過程中了解中西方文化的差異，這有助于滿足學生的求知欲，提高學生學習英語的興趣。

3.2有助于激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。對于大部分高職學生來說，英語可能是諸多科目中最大的障礙。因為高職院校的學生一部分來自普通高中，他們的成績較差，另一部分來自職高，也沒有系統地好好學英語。所以大部分學生的英語課程成績較差，詞匯量、語法等基礎知識較薄弱，更談不上對學習英語感興趣。所以，高職院校的英語教師肩上的責任和壓力不言而喻。如何在教學過程中培養學生的英語學習興趣，激發學生的學習熱情，是擺在我們面前的一個迫切需要研究的問題。美國心理學家發現，人的左腦和右腦有著不同的功能。大體說來，一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能；右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能。[2]在傳統的中國英語教學中，由于受到考試指揮棒的影響，以教師為中心的語法知識教授法大行其道，教學方法相對單一，學生很少有機會自由地表達自己的思想。在學習中，他們始終處在被動接受知識的狀態，以至于開發學生的創造力和想象力都變成空談。這種只依靠口頭和書面的機械的記憶學習方式只能發展人的左腦，同時會讓學生覺得英語學習是個痛苦的過程，枯燥乏味。多媒體技術在高職英語教學中的廣泛應用將豐富的圖片、精彩的動畫、地道的口語有機地結合起來，給本來枯燥乏味的教學注入動態的元素，不斷刺激學生的視聽神經，使得長時間吸引學生注意力成為一種可能，也有助于高職學生右腦的開發。多媒體技術的引入，極大地調動了學生的學習積極性和激發了學生學習英語的興趣，整體教學達到事半功倍的效果。

3.3有利于創設良好的情境

在過去三十年的英語教學中，考試導向的教學方法使得廣大的教師在教學過程中更加強調應試技巧、學習策略，而忽略了語言本身所具備的應用性、交際性，所以英語課堂里往往缺少一種語言交際的情境，而多媒體技術在英語課堂中的應用正好彌補了這一不足。它通過將各種教學信息的資源整合，把各語言點、知識點通過圖片、聲音、文本，以及視頻等方式呈現在學生面前，給學生創設一個更加可信的情境，使他們仿佛置身于其中，完成一個個語言任務。在這一過程中，實現了語言學習的交際化及教學過程的情境化，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握語言知識和提高運用水平，從而增強英語課堂的教學效果。

3.4有助于教師自身的不斷進步

多媒體技術的出現及在課堂中的廣泛應用充分體現了科學技術的快速發展，而如何用好這一高新技術，對處于高職院校的英語老師來講，既是一種挑戰，又是一種機會。在傳統的英語教學過程中，學生早已厭倦“一支筆，一本書”式的枯燥的學習方式。而老師也只能完全按照教材的內容照本宣科，這根本無法充分發揮教師的主觀能動性和自身的教學風格。采用多媒體技術后，很多英語教師有了展示自身技能的舞臺。他們往往會結合自身的特長和經驗，打破教材中不合理的編排順序，同時花費大量的精力找資料做課件，這一過程也是教師自身不斷進步的過程。作為年輕教師，我們更應該接受新事物、克服新困難，努力提升自己的綜合業務水平，加強多媒體課件制作的學習，努力激發學生的求職欲望。

4.結語

總之，多媒體技術在英語課堂中的應用是對傳統教學方式的延伸與補充，它將教與學融為一體，為切實提高高職院校的英語教學質量和教學效率提供了一種可能。它具有傳統的教學方式無可比擬的優越性。所以，高職院校的英語教師要科學合理地使用多媒體技術，使之真正成為實現教育現代化的有效手段。

參考文獻：

[1]胡龍華.淺談多媒體教學在高職英語中的應用[J].科技資訊，2009（27）：178-179.

[2]原月鶯.淺談高職英語多媒體教學[J].中國校外教育，2011（03）：110.