淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。本文作者結(jié)合自己多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 意義 運(yùn)用

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”可見(jiàn)，2000多年前的孔子已經(jīng)意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的視野有重要的作用。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，小組合作學(xué)習(xí)在近年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，成為課堂教學(xué)中人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。我結(jié)合自己多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺析。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多優(yōu)越性。學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性的增強(qiáng)，學(xué)生不再看同學(xué)后背，而是面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過(guò)去主要針對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)向針對(duì)小組為主，等等。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教育理念要更新。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立信心，等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，由過(guò)去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。但是，在新課標(biāo)教材改革中發(fā)現(xiàn)，有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分。廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

（二）選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。

交流與合作并不是隨時(shí)隨地都能進(jìn)行的，也不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行規(guī)定。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要選擇適合或需要合作的內(nèi)容，把握好每一次合作的契機(jī)。

許多數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的挑戰(zhàn)性。因而，學(xué)生獨(dú)立思考探索出現(xiàn)困難是很正常的。但“能由學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的，教師決不能單純傳授和代替。”因?yàn)椋山處焸魇诘闹R(shí)學(xué)生當(dāng)時(shí)可能懂，但很快就會(huì)忘記，以后再出現(xiàn)類似的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)障礙。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感，輕松解決問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的解決方法記憶牢固。

（三）教師積極參與，進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而且應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要允許學(xué)生爭(zhēng)辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)，要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或時(shí)刻以“首席”的身份自居，更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生先折一折，比一比，想一想，再讓學(xué)生合作討論一組圖形的共同特點(diǎn)。教師也參與其中，有的小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，教師就及時(shí)表?yè)P(yáng)；有的小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師就及時(shí)制止，及時(shí)點(diǎn)撥……這樣，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效才得到了保證。

（四）合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。

教師在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要合理評(píng)價(jià)，并且注意評(píng)價(jià)的多樣化和開(kāi)放性。評(píng)價(jià)的方法很多，可以口頭匯報(bào)，也可書(shū)面考查。小組合作評(píng)價(jià)還要考慮到“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)側(cè)重”。

1.學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。每次，我都以充滿期待的心理來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、困三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.合作小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評(píng)價(jià)。其中以“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)志之一。因?yàn)椋献魈骄渴且揽繉W(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同前進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。為保護(hù)學(xué)困生的積極性，還可以根據(jù)學(xué)困生的進(jìn)步情況給全組加分。這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)體對(duì)個(gè)人及個(gè)人對(duì)團(tuán)體的責(zé)任感。以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的合作熱情，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將收到意想不到的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴積累，精心組織，挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛能，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視并努力實(shí)踐、不斷探索。