小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

摘 要： 本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象，并提出有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效教學(xué)策略 有效學(xué)習(xí)策略

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

在我國(guó)，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，由于教育工作者在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)新的教育思想、教育觀念的認(rèn)識(shí)和理解不到位，教學(xué)活動(dòng)中有許多尚不到位的地方，這些直接影響著課程改革的進(jìn)程。“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)生卻沒(méi)有得到真正的發(fā)展。”通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)課堂存在著一些低效的現(xiàn)象。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的低效現(xiàn)象

1.對(duì)新課程的理解誤差。過(guò)去課堂最大的問(wèn)題就是“滿堂灌”，在新課程的面前，老師更加把握不了什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，變得無(wú)所適從，老師變成了“靠邊站”，既不敢講，又不敢管，似乎老師的“講”是新課程所痛斥的根源，“管”就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。

2.課堂活動(dòng)效率不高。新課程后，老師熱衷于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。雖說(shuō)課堂熱鬧有余，但是目標(biāo)不明確。在教學(xué)活動(dòng)中，老師不分內(nèi)容與課型的設(shè)計(jì)一個(gè)研究、討論的環(huán)節(jié)，將討論作為新課程的精髓。課堂上老師急于組織學(xué)生討論，而討論的目的是什么，為什么在此討論，討論應(yīng)該以多長(zhǎng)時(shí)間為好，討論預(yù)期效果如何——老師對(duì)此卻思考不深。這種做法，產(chǎn)生了一些低效、無(wú)效，甚至負(fù)效的課堂。

3.少講多練事倍功半。面對(duì)新課程一些有經(jīng)驗(yàn)的老師喜歡采取少講多練的辦法，講不到練到，練不到考到。單一、機(jī)械的訓(xùn)練使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠，創(chuàng)新能力缺失，學(xué)習(xí)方法單一。面對(duì)新課程，老師舉棋不定，顧此失彼，不知如何下手。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1.營(yíng)造有效教學(xué)的課堂氛圍。有效教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒(méi)有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多、意愿就越強(qiáng)、有效教學(xué)的可能性就越大。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)有效課堂提問(wèn)，是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。在我們的課堂上，如果重視課堂提問(wèn)的科學(xué)性，即注意提問(wèn)的適時(shí)適度，就可大大提高課堂教學(xué)效率。首先要注意問(wèn)題的難易程度，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課前可以利用調(diào)查問(wèn)卷的方式把握學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度。其次要注意問(wèn)題的思考性，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生不假思索就能回答出來(lái)的問(wèn)題，既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有效果，應(yīng)該避免提問(wèn)。最后要注意問(wèn)題的人文性，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。比如看問(wèn)題不能只看表面，要進(jìn)行深入分析。一道問(wèn)題如果有多種解題方法，就要提醒學(xué)生看問(wèn)題要從多個(gè)角度看，不能片面。

3.有效運(yùn)用教材。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和載體，教師對(duì)于教材的把握程度影響著課堂的效果。教師要尊重教材，需要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。同時(shí)也要做到教不越位，在教學(xué)時(shí)，要把教材鉆研透，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系做到心中有數(shù)，不要人為地把教材教得太深，超出學(xué)生的理解水平。

4.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境，又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢？

小蝌蚪費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦找媽媽，只要能夠解答小蝌蚪身上的數(shù)學(xué)題，它就能成功地找到自己的媽媽。教師在每個(gè)小蝌蚪的身上出示一系列數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生去解題。將這一情境巧妙出現(xiàn)在課堂上，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得有趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)策略

有效教學(xué)的最終目的是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。具體的措施有以下幾點(diǎn)。

1.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的教歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。教師要讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，讓他們懂得會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè)學(xué)，而要做到這一點(diǎn)就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略。

2.讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。有效教學(xué)的理想效果是：課未始，興也濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，從而激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。

3.讓學(xué)生有意義地學(xué)。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)，沒(méi)有思維就談不上理解。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極充分的思維，這是有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。有意義學(xué)習(xí)是科學(xué)的、生動(dòng)活潑的、積極思維的、高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)是不是科學(xué)，其實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)就在于看它是否使學(xué)生產(chǎn)生了有意義的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)施新課程改革中必須予以重視。