創設情境在小學數學教學中的運用

所謂“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。其核心在于激發學生的情感。“創設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。新課標要求數學教學緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。我結合自己的具體實踐經驗談談看法。

一、情境創設存在的誤區

1.缺乏真實性

現實中，有些老師的情境創設缺乏真實性，這樣往往會誤導學生走進誤區。最優化教學是教學活動的理想目標，良好的情境創設是增強教學效果的重要手段，但教學過程受到教師、學生、媒體等許多因素的影響，創設情境畢竟只是一種教學手段，所以在情境創設中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現實，要考慮其是否為創設情境提供了條件。我們設計的情境要有一定的真實性和現實意義，更要以學生的發展為本，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。

2.過分依賴多媒體課件

有些老師在創設情境時往往過分依賴課件，導致一節課下來，學生昏昏欲睡，參與度不高，效果也就可想而知了。不同階段的學生對情境的興趣指向存在差異性。小學生由于認知、心理年齡等原因，的確需要情境生動、有趣，但“生動、有趣”并不是有效情境的標準。關鍵是這些情境是否能促進學生“快樂、有效”地學習。只有基于學生實際、有助于學生理解數學知識、實現生活經驗數學化的情境才是有效的情境。

3.追求形式化

我們在設計課堂教學情境時，不僅要注重童趣，更關鍵的是要緊扣教學知識或技能，切莫追求形式化。“情境”不是讓學生為了故事而故事，為游戲而游戲，學生是在各種有趣的活動中體驗“數學化”的過程，情境創設要對學生學習有意義。情境是學生熟悉的或可以理解的，但包含的數學問題對學生又要是富有挑戰性的、能引發學生思考的。我們不妨設計練一練、做一做、辨一辨、爭一爭等情境，來調動全體學生參與，使情境創設更好地為數學教學服務。

以上現象的出現，往往是因為教師沒有真正地把握情境教學的內涵，或者是說將情境教學的內涵片面化了。教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了幫助學生學習，根據教學目標和教學內容，有目的地創設的一種教學環境。教師要創造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創設，要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化。

二、情境創設的有效策略

1.圍繞教學目標創設情境

教學情境的創設，是為了更好地達到教學目標，幫助學習者理解、內化學習內容。情境的創設一定要結合教學目標和教學內容，達到為教學服務的目的；要有利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。

在課堂教學中，學生學習情緒的積極與否直接影響到學習效果的優劣。教師創設有效情境，能比較順利地讓學生接納典型的代數思維方式，解決學生認知上的困難，圓滿地實現教學目標。

2.情境創設要真實、自然、力求生活化

建構主義學習理論的情境創設中，強調創設盡可能真實的情境，因為真實的情境接近學生的生活體驗。任務的真實性使學生能了解自己所要解決的問題，有主人翁感。任務本身的真實性也容易激發學生學習的內部動機。所以創設貼近學生生活實際，并有可能實現的情境至關重要。同時情境的多樣性可以培養學生的探索精神，并且可以在可能完成的任務中運用自己的知識，容易引起學生的共鳴。

此外，讓數學回歸生活，創設生活情境。在教學過程中，我常用“身邊的生活”來展示數學的魅力。創設生活化的情境，能使學生感受到數學就在我們身邊，是可摸、可及、可感的，讓他們萌發學習數學的求知欲。這樣學生的積極主動性得到了調動，學會用數學去簡單地處理生活中遇到的問題，還提高了觀察生活的能力。

3.采用形象生動的語言創設情境

采用形象生動的語言，創設神奇的“童話情境”。小學生好奇心強，在聯系他們有限生活經驗的同時，設計生動有趣、直觀形象的教學情境，加上老師耐心地講解，更能讓課堂有聲有色。比如，在課堂上可以展示圖片，從而引入小故事，吸引學生的注意力，讓他們在快樂中學習。

4.合理選擇情境創設的方法

情境創設的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境、聯想或推理情境、自主學習情境及任務情境等。教學中教師必須根據教學目標、內容及學生實際情況合理選擇情境創設的方法。不同的教學內容需要老師選擇不同的表現手段和方式，采用不同的教學方法。教學實踐證明，教師若能根據教與學的實際需求創設各種情境，并對其進行優化組合，就能取得教與學的最佳效果。

此外，創設有效而豐富多彩的教學情境還要遵循這樣三個原則：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣橫生，又內涵豐富；三是既鮮活生動，又科學合理。豐富多彩的教學情境必須有利于學生數學活動的學習。同時還要考慮到以下三個問題。一是確定“需不需要”，二是確定“為什么”，三是成功的情境創設必須是完整的。

總之，小學數學在創設有效情境上，要掌握好學生的心理特點，因時制宜，因地制宜，這樣不僅學生學得輕松，數學課堂也更高效。