優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高素養(yǎng)的活動。課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。那么如何建立并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w措施。

一、樹立整體觀念，擺正師生地位

教師是課堂教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)的指導(dǎo)觀念及教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，對課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化起著決定性的作用。因此，教師在提高教學(xué)基本素質(zhì)的過程中，應(yīng)從科學(xué)文化知識水平，教學(xué)業(yè)務(wù)才能，教學(xué)理論素質(zhì)三個(gè)方面堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)與指導(dǎo)教師的成長中，不拘泥于一招一式的學(xué)習(xí)與模仿，而是著眼于明確教改目標(biāo)、前進(jìn)方向和教師本人基礎(chǔ)素質(zhì)的優(yōu)化上。加大力度培訓(xùn)，建立一支教學(xué)素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，教改意識強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究與實(shí)踐有了帶頭人。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主要對象，教學(xué)活動就是為了使學(xué)生掌握知識、技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成合格人才。因此，學(xué)生認(rèn)識系統(tǒng)的優(yōu)化，是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。教材是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是教師與學(xué)生的中介物，是教師從事教學(xué)的依據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教材內(nèi)容對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化也是必要的，將教材中的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)掛鉤，并注意新舊知識的溝通、知識間整體與縱橫間的聯(lián)系，進(jìn)行教改與探討，使我們切身感受到對教材的深入鉆研與改革是實(shí)施最優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的。學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的，可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只需要掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”。

2.優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，能夠使他們積極、主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于由具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就會變得簡單起來。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮其優(yōu)越性。

三、教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化參與

“授人以魚，不如授人以漁”，教師的天職不是孜孜不倦地“釣魚”，而是循循善誘地“授漁”，因?yàn)閷W(xué)生一旦掌握“垂釣”之道，便會觸類旁通，受益終身。教師要善于導(dǎo)引，以激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮其主體作用。

1.尊重學(xué)生的主體地位

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，精心設(shè)計(jì)、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂目標(biāo)積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐。把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，避免一切由教師包辦代替，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識，以及獨(dú)立實(shí)踐的能力。讓學(xué)生登上課堂這個(gè)舞臺，使他們真正成為主角。

2.保證師生間的和諧交流

課堂教學(xué)過程，是師生間雙向交流、互動的過程，以學(xué)生為主體，教師為輔，師生之間不僅是教與被教的關(guān)系，更是互相合作的關(guān)系。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生提出意想不到的想法時(shí)，教師要積極評價(jià)；當(dāng)學(xué)生對教師提出疑問時(shí)，教師要給予充分的解釋和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路堵塞時(shí)，教師要適時(shí)耐心點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生在知識的探索中，才會感到安全，愉悅。這種平等是內(nèi)在的、師生共同感受到地位的平等，使課堂教學(xué)形成一種強(qiáng)烈的民主、平等、和諧的氣氛，形成教與學(xué)相互推動的合力，以確保課堂教學(xué)效率的提高。

3.開展小組間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)為中心，在教師的指導(dǎo)下，以小組為形式，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)探究形式。課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。

教師組織學(xué)生課堂討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是營造良好的探討氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展課堂討論之前，一定要先激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生心中的疑慮，形成“暢所欲言，言無不盡”的氛圍。在整個(gè)討論過程中，教師不僅要適時(shí)調(diào)控，還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)。對于一些困惑不解的問題，以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給予必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，拓展學(xué)生的思維時(shí)空。小組內(nèi)學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，既調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程，真正給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效，課堂教學(xué)效率才能得到提高。

四、重視課堂教學(xué)評價(jià)

課堂是教師實(shí)施素質(zhì)教育、教書育人的主陣地，課堂教學(xué)效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)教育的全面提高。一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂必須體現(xiàn)出師生的互動互進(jìn)，情感的交流共鳴，體現(xiàn)出學(xué)生思維的活躍、信心的涌動、興趣的激發(fā)……而為這些提供可靠保障的就是教師的評價(jià)。課堂上，教師積極的評價(jià)，可使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；反之，消極的評價(jià)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至厭學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的回答，要多表揚(yáng)少批評。即使批評，也要有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

總之，有效的課堂是學(xué)生積極參與的課堂，是師生互動的課堂，是生成問題、解決問題的課堂。每一位數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該飽含熱情，刻苦鉆研，不斷反思自己的教學(xué)行為，積極開展教學(xué)研究，全面提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，品嘗數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂。