談新課標下的數學課堂引入

摘 要： 義務教育階段的數學課程應遵循學生學習數學的心理規律和認知特征，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性.為了保證學生真正成為課堂學習的主人，有特色的課堂引入顯得尤為重要.本文作者就數學課堂引入談談體會.

關鍵詞： 數學教學 學習興趣 課堂引入

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程應遵循學生學習數學的心理規律和認知特征，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性.學生的角色也由知識的被動接受者轉變為學習的主人.為了保證學生真正成為課堂學習的主人，有特色的課堂引入顯得尤為重要.

一、什么是課堂引入

所謂課堂引入，就是教師采用各種方法引出所要講授的課題和內容，如對學生提出思考的問題、講敘有趣的故事、演示形象的直觀教具、指出所學新知識的重要價值，把學生注意力集中到課堂學習中來，這是學習知識的第一關.

二、為什么要有課堂引入

俗話說：“良好的開端是成功的一半.”在教學中巧妙地創設一些生動活潑、引人入勝的新課導入情境，往往能使學生激起感情的漣漪，思考的興趣，以及探求知識的欲望.這樣學生就會精神集中、勁頭十足地投入新課的學習.如果教師每天上課前總是重復那句單調而乏味的“今天我們講第X課”來引入新課，學生則會聽而不聞，旁若無事，也就很難產生學習興趣.學生在這種渙散和無意識的心理狀態下是不可能集中精力好好聽課的.從時間上看，課堂引入這一環節是從課間休息轉入到課堂教學的前幾分鐘，是學生的行為及思維準備新課學習的前幾分鐘，也是教師參與到一個學習群體中去的前幾分鐘.這短短的幾分鐘對整個課堂起著很重要的作用.所以，教師在每節課的開始，一定要精心設置一些既能引起學生興趣，又和本節課的教學內容有關的話題，因為它起著啟發學生思維、激發學生求知欲望的作用.力求使學生一開始就處于探究的興奮狀態，這樣往往能收到事半功倍的教學效果.

三、怎樣進行課堂引入

課堂引入的種類比較多，不同的教學內容有不同的引入方法，這里我結合自己的教學實踐談談新課標下數學課堂引入的幾種方法.

1.巧設懸念引入法

教學上的懸念是于開端之處，巧妙地設置一個疑問，教師不予解答，旨在誘發學生強烈的求知欲，使其急于想了解問題的結果，讓學生學習完本節或本章知識后，自己去解答.如，學習“字母表示數”時，我一上講臺就說：“同學們，你們自己隨便想一個自然數，只要你們將這個數乘以5再減7，再把結果乘以2再加14，那么最后結果的個位數是多少？”幾分鐘后同學們都舉起了手，但是我說：“同學們，不要告訴我你們的結果，我知道結果是0.”此時同學們用驚訝的目光盯著我，于是，我告訴學生：“學習了本章知識后，每個同學都可以解釋原因了.”這樣變學生被動接受知識為主動探求新知識.

2.巧設趣例引入法

它是在課的一開始就恰當地介紹一些數學家、數學史片段，或者聯系教材內容結合實際生活中的有趣故事，來引入新課的一種方法.能達到活躍課堂氣氛、集中學生注意力和引發求知欲的良好效果.如，在學習“有理數的乘方”時，我講了個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋.為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求.大臣說：“就在這個棋盤上放一些米吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格.”“你真傻！就要這么一點米？！”國王哈哈大笑.大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”于是國王找出算師一五一十地算了一下，結果使國王大吃一驚，原來這些米可以覆蓋全世界，全世界要幾百年才能生產出來，根本無法賞給這位大臣.為什么棋盤里的米會有這么多呢？這使學生無比驚訝，從而激發了學生的好奇心，使之全神貫注地投入到課堂知識探索和學習中去.

3.巧設情境引入法

例如，在開始學習“日歷中的方程”這一課時，我和學生做了這樣一個游戲：我給某同學某年某月的日歷，讓他隨意圈出一個豎列上相鄰的三個日期，把它們的和告訴我，我能馬上知道這三天分別是幾號.剛開始，同學們很懷疑，認為我和這個同學串通好了，于是我又讓同學們隨便發問，我仍能說出正確結果.又有同學說我的日歷有問題，于是我就讓同學們用自己準備的日歷發問，結果仍然準確無誤.

同學們都來了興趣，都問我：“老師快告訴我，你是怎樣猜到的？”我笑著說：“其實很簡單，只要掌握了日歷中的數的規律，你們同樣能做到，現在我們就來探索一下日歷中的方程吧.”就這樣，同學們的學習興趣被調動起來，他們帶著問題聽課，在創設的情境中聽課，探求新知，效果很好.

總之，課堂引入要堅持簡潔性、趣味性、形象性、導向性的原則.可以采用講故事，做游戲，提問題等多種形式，旨在創設一種學習情境，奏響學生探求新知識的序曲.其主要目的是為了引發學生的求知欲，引導學生去積極學習和運用知識.“課堂引入”的基點是“引”，既然是“引”，在情境設置上就不能繞圈子、走彎路，否則容易造成課堂資源的浪費.引入要立竿見影，不能費時過多，在求知欲被激發出來后，應該立即讓學生投入到新課的學習中去，并在探究新知識的過程中不斷強化他們的求知欲.

參考文獻：

[1]柳菊興.全日制義務教育數學新課程標準.

[2]任志鴻.優秀教案七年級數學.