談作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

有真實(shí)情感的好文章讀來(lái)如飲醇酒，其味無(wú)窮，久而彌篤；缺乏真實(shí)情感的文章，讀來(lái)則味同嚼蠟。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”學(xué)生有了一定情感體驗(yàn)，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫(xiě)出情文并茂的文章。學(xué)生缺乏閱歷，但不缺乏真情，真實(shí)情感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活培育真實(shí)情感，因此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的真情才能讓學(xué)生寫(xiě)出動(dòng)人感人的文章。

一、動(dòng)之以情：營(yíng)造情感氛圍，培養(yǎng)寫(xiě)作感情。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，孔子告誡我們只有愛(ài)一行，才能專(zhuān)一行，寫(xiě)作也一樣，如果學(xué)生提不起寫(xiě)作的興趣，自然就寫(xiě)不出感人的文章。中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，純粹是一種應(yīng)付式或者應(yīng)試式的，究其原因，這在某種程度上和老師的引導(dǎo)有關(guān)，使學(xué)生的激情和興趣沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。所以想方設(shè)法提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情是當(dāng)務(wù)之急。

1.激發(fā)情感。興趣是最好的老師。社會(huì)信息化趨勢(shì)的加強(qiáng)，學(xué)生生活面和接觸面越來(lái)越廣，學(xué)生的生活環(huán)境不同，各有所好，但總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)好、快樂(lè)、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，如果很好地引導(dǎo)學(xué)生把自己的情緒寫(xiě)出來(lái)，就很有可能寫(xiě)出動(dòng)人的文章，所以在作文教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的情緒，抓住引導(dǎo)契機(jī)至關(guān)重要。

2.豐富情感。情感是寫(xiě)作的心理基礎(chǔ)。“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。所以寫(xiě)作教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒(méi)有豐富的情感，就不可能寫(xiě)出真摯感人的文章。教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更要體驗(yàn)生活，感受生活。“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于海”，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。

3.培養(yǎng)美感。中學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對(duì)紛至沓來(lái)的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學(xué)中就顯得尤為必要。文章很大程度上是作者的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的反映，學(xué)生對(duì)某事或者某種現(xiàn)象有自己的看法和感受，但往往是瑕瑜互見(jiàn)，良莠并存的。所以在作文教學(xué)中要教育學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待挫折，以審美的情趣欣賞人生，保持平和的心境和穩(wěn)定的情緒，正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的審美價(jià)值。

二、導(dǎo)之以情：采取多種方式，誘導(dǎo)寫(xiě)作激情。

作文重點(diǎn)在于實(shí)踐，再多再高深的理論只是紙上談兵，采取多樣的教學(xué)形式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的多種情感，才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展為作文教學(xué)實(shí)施情感教學(xué)提供了教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1.以情激情。“親其師，信其道”，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師首先要有高漲的熱情，要表現(xiàn)出濃厚的興趣，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì)互相感染。而教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。在引導(dǎo)中，教師抑揚(yáng)頓挫充滿(mǎn)感情的演講，表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言，都傳達(dá)著真摯的情感，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.以境激情。學(xué)生的想象和聯(lián)想能力需要利用一定載體來(lái)激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以誘發(fā)學(xué)生潛力，激發(fā)情感的共鳴。這樣寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感，避免捏造事實(shí)，千篇一律。上課時(shí)采用多種方式用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美景甚至對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情；組織學(xué)生觀賞當(dāng)?shù)氐奈幕包c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思考。學(xué)生有了自身體驗(yàn)和間接的感受，自然有了訴說(shuō)的欲望，就有真實(shí)感情。

3.以事激情。文學(xué)植根于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的反映；文學(xué)培育于真情實(shí)感，是真情實(shí)感的自然流露。白居易在《策林》中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠。”因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)，將它適當(dāng)引入作文教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考社會(huì)的能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)責(zé)任感，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。如針對(duì)“北京奧運(yùn)”、“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、“中國(guó)足球的失落”、“亞洲飛人劉翔”等學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)事件，組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生自然有感而發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的文章少了以前的矯揉造作。

三、評(píng)之以情：搭建情感舞臺(tái)，展現(xiàn)創(chuàng)作才情。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生滿(mǎn)懷激情精心寫(xiě)成一篇文章之后，自然希望得到肯定，這時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，能夠讓學(xué)生保持高漲的寫(xiě)作熱情。

1.賞識(shí)性評(píng)講，搭建師生溝通橋梁。作文批語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中傳導(dǎo)的語(yǔ)言、行為和個(gè)性、情感等信息進(jìn)行處理后，作出的一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。不管學(xué)生這篇習(xí)作質(zhì)量如何，總有他自己覺(jué)得得意的地方，如果老師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出，適當(dāng)加以鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)為受到老師的欣賞和鼓勵(lì)而興奮。所以在評(píng)語(yǔ)中，以鼓勵(lì)為主，以商榷為輔。

2.互助性點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的鑒賞水平比寫(xiě)作水平高一些，首先肯定他們的鑒賞能力，增強(qiáng)他們?cè)u(píng)改的信心，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，也就是遵循“欣賞為主，商榷為輔”的原則，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)的同時(shí)，期待著自己被人家肯定，這樣互相取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，學(xué)生就能保持對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而提高寫(xiě)作水平。

3.共享性展示，提供作品發(fā)表舞臺(tái)。要使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作保持長(zhǎng)久的興趣和熱情，就要激發(fā)成就感。提供發(fā)表的園地、舉行多樣的展示活動(dòng)更能直接激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。比如評(píng)講課上朗誦優(yōu)秀作文，黑板報(bào)上刊登優(yōu)秀作品，利用校刊發(fā)表學(xué)生習(xí)作，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)作品展，舉辦班級(jí)作文競(jìng)賽，適當(dāng)組織學(xué)生參加各類(lèi)作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在作文刊物上投稿，等等。學(xué)生看到自己的作品在不同的園地出現(xiàn)，獲得各種嘉獎(jiǎng)，自然會(huì)因成就感而信心百倍。

感人心者，莫先乎情。何永康先生說(shuō)：“如果說(shuō)文章中有‘血液’流動(dòng)的話，那么，這種‘血液’就是情感——作者的情感或人物的情感。”中學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感培養(yǎng)和挖掘，多想辦法激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，多鼓勵(lì)學(xué)生把自己真實(shí)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，文章中有了情感“血液”的流動(dòng)，才會(huì)鮮活有生氣，從而感人至深。