對寫作教學的認識

寫作教學是語文教學的半壁河山，如何讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創意表達的文章，是語文教師探索的重要課題。關注學生的生命體驗，關注學生的心理成長歷程，讓學生通過自主寫作提升學生的人生境界，是新課程寫作教學的應有之意。《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養綜合體現。”那么，如何上好寫作課，提高學生的寫作水平呢？我有如下看法：

一、培養學生對寫作的興趣和自信心。

興趣是人們對某種事物或活動產生快感的激發劑和推動器。要想培養學生獨立寫作、自主寫作的習慣，興趣和自信心是不可缺少的前提。學生只有對寫作產生了濃厚興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、善于寫作。《語文課程標準》指出，要把培養學生的寫作興趣和自信放在寫作教學的重要位置上。那么如何在寫作教學中提高學生的寫作興趣呢？第一，讓學生認識到寫作是自我表達和與人交流的需要，是每個人生存和發展的需要。第二，應當在寫作課上營造出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，鼓勵學生大膽寫，消除畏難情緒，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們的創造熱情和求異思維，最大限度地啟發學生的思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞與交流，營造出一種安全心理氛圍。第三，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性主要指表現他們的特點和氣質，體現在寫作上就是要在立意、謀篇、造詞、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。第四，采取激勵措施。教師不但要注意拔尖的個體，還要顧及大眾群體，特別是弱勢群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發學生對寫作的興趣，從而樂于書面表達，增強習作自信心。

二、多觀察，多思考，有創意地表達。

對寫作而言，觀察與積累生活經驗的重要性，自古以來就有許多記述。我國西晉時代的文學家陸機在《文賦》中寫道：“佇中區以玄覽。”意思是從廣闊的生活中觀察萬物，才能引起義思。金代文學家元好問在《論詩三十首》中寫道：“眼處心生句自神。”意思是眼睛接觸了實際事物，有真情實感，自能寫出有神韻的句子。寫作，離開了觀察、離開了生活，“閉門造車”，是寫不出好文章的。對于學習寫作的學生來說，不僅可以豐富表象，積累寫作素材，而且觀察常常會引發他們的種種聯想，激發他們更深入地認識事物的欲望，發展認識能力。同時，觀察還可以豐富學生的語言，提高其運用語言的能力。學生平時所學所積累的語言材料，在觀察的一瞬間被激活了，并且運用到說明眼前的事物中來了。那么，怎么觀察才能其正有效呢？有效的觀察，除需有正確的觀點作為指導外，還需有具體的觀察目的，關于所觀察對象的一定預備知識，對客觀事物的分析和綜合能力，以及記錄、整理的材料，等等。可見培養學生的觀察力，使他們進行有效的觀察，需要教師的指導。第一，認識觀察的重要，培養觀察興趣。觀察的重要性自不必說，但是要讓學生懂得觀察的重要，卻不能靠說教，而要讓他們產生感受。這種感受，可以從兩個渠道中獲得：一是從閱讀中體會別人是怎樣從觀察中受益的，這是一種間接感受；二是自己嘗試著去觀察，獲得直接感覺。第二，明確觀察目的，選擇觀察對象。我們從作文的角度來研究觀察，也有兩種不同情況。一是從特定的作文訓練出發，選擇觀察對象，例如學了朱自清先生的《春》，帶領學生觀察感受當地的自然環境、人文氣息。這種觀察，對象明確，目的單一。另一種情況是從提高學生的認識能力、養成觀察習慣、積累作文材料的目的出發的觀察。這種平時的經常性的觀察對象為兩類——自然界和社會生活。這范圍畢竟太大了，對于學習觀察的學生來說，范圍越小，對象越明確，指導越具體越會有好的效果。

三、廣泛閱讀、豐富知識，為學生寫作奠定基礎。

寫作是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識積淀，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來，所以教師需教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，對自然科學知識也要了解一些，正如培根所說：“讀書使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”

“讀書破萬卷，下筆如有神。”書本是指導學生寫好作文的最好的老師，大量閱讀有助于學生寫作能力的提高。擴大閱讀要重視向課外擴展，鼓勵學生主動熱情地閱讀圖書、報紙、雜志，不斷擴充自己的知識內容。書刊的經典性、思想性、基礎性、批判性符合學生各方面素質發展的需要。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可以組織一些讀書班會或主題沙龍，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報，校園文學報等形式提高學生的寫作水平。在教學中，教師應對學生閱讀進行有效指導，讓學生“泛讀、勤錄、多背”。通過閱讀，學生的視野開闊了，信息增加了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

四、說真話，重交流。

學生要寫自己想說的話，要表達自己的獨特感受和真切體驗。這就是說，要讓學生說真話，讓他們做精神自由的人，做實實在在的人，這是每一個學生都應當享有的權利。要做到這一點，就要讓他們不拘形式地寫，不要太多的規范，不要太多的限制。當然限制還是要有的，就是要寫出自己對周圍事物的認識和感想。學生還要愿意將自己的習作讀給其他學生聽，與他人分享習作的樂趣，并且要逐漸懂得寫作是為了自我表達和與人交流。與人交流是人的精神需要，把自己的習作讀給人聽，通過這種交流，才能體現自己的價值和自己習作的價值，并從中收獲寫作的快樂。這樣就可以形成一種良性循環，使學生更加樂于寫作，提高寫作能力。