發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力

摘 要： 學(xué)生知識(shí)水平與智力發(fā)展之間是有區(qū)別的，作者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中要注意學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，重視概念的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注意因材施教，根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和各個(gè)不同階段的教學(xué)要求，從教材和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地、科學(xué)地提出每堂課的具體要求，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞： 觀察力 概念 智力 能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把教學(xué)成績(jī)作為衡量學(xué)生能力水平高低的標(biāo)尺，加重學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)、層層考試的辦法是要不得的。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力過(guò)大，不但不利于德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展的狀況并不一定成正比，有的成績(jī)差的學(xué)生，有著豐富力的想象力；有的成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，在智力的某些方面如推理能力卻比較差。這說(shuō)明知識(shí)水平與智力發(fā)展之間是有區(qū)別的。所以語(yǔ)文教學(xué)必須有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生觀察力的強(qiáng)弱，對(duì)能否掌握知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面是有很大影響的。所以語(yǔ)文教學(xué)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是極其重要的。我們結(jié)合課文教學(xué)，在課前、課中、課后創(chuàng)造條件給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，如觀察圖畫(huà)、實(shí)物，教師演示，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，外出參觀，看電影、電視，等等，不僅使學(xué)生獲得很多知識(shí)，而且還能激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。所以從低年級(jí)開(kāi)始就要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察生活。低年級(jí)語(yǔ)文課本中有許多生動(dòng)形象的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖是培養(yǎng)觀察能力的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活的能力差，許多事和人雖然經(jīng)常接觸，經(jīng)常看見(jiàn)，但往往是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，留在腦子里的印象即使勉強(qiáng)寫(xiě)成，有的內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干巴，有的就是事論事，只有骨架，沒(méi)有血肉。在《新型玻璃》這節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀察。讓學(xué)生默讀第一自然段，劃出描寫(xiě)夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)的語(yǔ)句，劃出描寫(xiě)它作用的語(yǔ)句，學(xué)生自學(xué)后討論說(shuō)出夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用，引導(dǎo)學(xué)生概括它們的特點(diǎn)和作用。分組自學(xué)二至五自然段，學(xué)生用上述學(xué)習(xí)第一自然段的方法分小組討論學(xué)習(xí)以下四種玻璃，每人寫(xiě)一種，然后在小組內(nèi)交流，填寫(xiě)四種玻璃的特點(diǎn)和作用。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，掌握觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象認(rèn)真想想內(nèi)容的含義。

概念是一種思維形式。學(xué)生正確地掌握了概念，才能進(jìn)行正確的思維，能力才有可能提高。語(yǔ)言中的詞和詞組一般都表示概念，詞和詞組表示的概念明了確切，這對(duì)幫助學(xué)生正確掌握概念是很重要的，這樣，讓學(xué)生在理解各個(gè)概念的內(nèi)涵后，再通過(guò)比較、歸類(lèi)進(jìn)一步區(qū)分它們種類(lèi)之間的關(guān)系。由于我們?cè)谠~語(yǔ)教學(xué)中注意講清概念，學(xué)生獲得的概念是正確的，他們運(yùn)用概念進(jìn)行分析、綜合、推理等思維活動(dòng)，從而得出的結(jié)論才可能是正確的，清楚的。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能不斷地從少到多，思維才能逐漸由模糊到清晰，隨之得到發(fā)展。在《林海》這篇文章，我提出了以下問(wèn)題，“你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？”“這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？”“應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？”讓學(xué)生仔細(xì)品讀、討論美，教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？讓學(xué)生在理解描寫(xiě)嶺、林、花、木中各個(gè)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵后，通過(guò)比較、歸類(lèi)總結(jié)大興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在。

我們重視培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀地觀察現(xiàn)象，掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生求知欲旺盛，學(xué)習(xí)的積極性也就高，思維敏捷活躍，思考問(wèn)題比較細(xì)致，有獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也較強(qiáng)，幫助他們加深了對(duì)語(yǔ)文課文的領(lǐng)會(huì)。所以，我們?cè)谡n堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《桂林山水》教學(xué)中，我先演示圖片，讓學(xué)生初步感知，進(jìn)入情境，欣賞一組精彩的桂林山水圖片。我做文字說(shuō)明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看，這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進(jìn)桂林的綠水綠山，讓人覺(jué)得仿佛走進(jìn)了仙境一般。潛心品讀，體會(huì)情感，通過(guò)看圖，學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

發(fā)展智力，培養(yǎng)能力要新舊知識(shí)聯(lián)系，注意因材施教。我們是這樣做的，根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生自己讀課文，弄懂詞句段落的意思，在此基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地理解句與句，段與段之間的關(guān)系，從而理解課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中，老師提出有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，積極思考，進(jìn)行分析比較綜合歸納，推理概括，最后得出結(jié)論。解決問(wèn)題，我們總是向?qū)W生提出，回答問(wèn)題要講出根據(jù)是什么，這不僅促使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、務(wù)求甚解的學(xué)態(tài)度，而且對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展智力，也有很大幫助。

因此，語(yǔ)文教學(xué)必須把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力作為教學(xué)任務(wù)，有了這個(gè)指導(dǎo)思想，根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和各個(gè)不同階段的教學(xué)要求，從教材和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地、科學(xué)地安排每堂課的具體要求，只有教師較好地掌握了教材，才能很好地利用教材發(fā)展學(xué)生的智力，才可能在傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。