如何加強中學語文閱讀教學的情感滲透

目前，毋庸諱言，不少中學閱讀課堂上老師總是不停地肢解課文，讓學生只看到字、詞、句和句子意思挖掘、中心思想分析，使整個課堂顯得枯燥無味，令學生感到厭煩厭學。究其原因，是老師沒有充分認識到語文本身就是包含豐富情感因素的學科，特別是語文的閱讀，是有著廣泛和深刻的情感因素滲透其中的。因此，語文教師要充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力，使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。教師在引導學生通過語言閱讀和理解課文的思想內容時，要注意激發學生的情感，切實抓住情感和思路這兩根弦。換句話說，就是要加強中學語文閱讀教學的情感滲透，增強語文閱讀課堂的情感。

一、在閱讀課堂教學中，教師要加強情感滲透，營造良好的氛圍。

有人說，語文教師應像一個演員，言語神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。實際上語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將演員帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色，也就是表現出所閱讀文章的情感特色。如何融洽師生情感，營造良好的課堂教學氛圍呢？首先是走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。其次是講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大限度地和每一個學生產生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到對教師來說每一位學生都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件。再者在課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。要促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。

二、在課文與學生人文精神的滲透上，教師要做藝術感染的天使。

課文充滿人文元素和人文精神，這無須質疑。但人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，要提高修養，培養良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。教師要做好藝術感染的天使，在這幾方面提高修養：首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者，莫先乎情”。可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者、學生與教師、教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流感受對方情感上的美，使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。

三、在閱讀教學中，教師要善于挖掘情感，以情動人。

在閱讀教學中，教師要努力促使學生有良好的情感體驗，有利于語文學習。首先要激發學生熱愛漢字的興趣。“興趣是最好的老師”，然而“世界上沒有無緣無故的熱愛”，教師必須結合學生學習興趣和動機的培養，激發學生學好的語文熱情。其次要采用多種有效手段，豐富學生的情感。優秀的文學作品類閱讀課文，傾注了作者強烈的思想感情，學生只有具備了豐富的情感體驗，才有可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內心的感情世界，進而理解課文。學生是學習的主體，也是欣賞的主體，閱讀學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是情感經歷，又影響著鑒賞和學習的效果。

四、教師要充分利用教材中的情感因素，激發學生的熱情。

語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇，占有相當大的比例，這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情引情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文。當然，引情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行；引情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以引導，并要設法上升為理性思維。

總之，在閱讀教學中，要借助多種手段，創設藝術情境和情感氣氛，讓學生置身其中，動情動心，細心品味，受到感染，這樣不僅有助于學生理解課文，而且有助于發展學生的情感。還要通過指導課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進行情感熏陶，增加學生的情感經歷，豐富學生的情感。最后，教師還要培養學生良好的心理素質和積極健康的情感。只要我們做到了上述幾點，就能避免總是不停地肢解課文，讓學生只看到字、詞、句和句子意思挖掘、中心思想分析，使整個課堂顯得枯燥無味，令學生感到厭煩厭學的問題，使課堂教學變得生動活潑，情感蕩漾，充滿魅力，使學生好閱讀，喜閱讀，樂閱讀。