新課改下的高中化學教學探索

摘 要： 新課改規定了高中教學方式在內容上的新變化。隨著新課改的推進，高中化學這門高中重要的學科勢必要在教學方式、師生互動等方面迎來新的變化。本文從新課改入手，探討在新課改背景下高中化學教學中出現的問題及改進思路。

關鍵詞： 新課改 高中化學教學 素質教育

當前，素質教育已經成為我國教育工作的主導方向。隨著素質教育改革的不斷推進，教育部開啟了新一輪課程改革活動（以下簡稱“新課改”），目的就是使素質教育的理念貫徹到各個學科的各個方面。化學作為高中的一門重要課程，對培養學生的動手能力與發散思維有著很強的作用。在新課程改革的背景下，如何使化學這門學科將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者整合，利用三維立體思維考慮本門課程的教學工作，是教育工作者應該思考的一個問題。

一、我國高中化學教學概況

當前我國的高中化學教學正處在一個轉型的階段，一方面吸收了新課改將高中化學分為必修和選修兩個部分的思想，必修部分是學生通過會考完成的，選修部分是學生通過選擇文理分科后完成的。在新課改日趨深入的背景下，新修訂的高中化學教材對任課教師的理論素質和講授能力都提出了新的更高的要求。由于這種轉型，勢必會在教學工作中出現這樣或那樣的問題。

高中生經歷了初中化學的初步學習后，對化學這門學科有了一定的認識。隨著高中生在心智方面的不斷成熟，獨立意識的逐漸覺醒，高中階段的化學教學要在適應高中生特點的基礎上，在知識深度、技能培養、人文關懷等方面促使高中生素質全面提升。

（一）教學方式仍以傳統的“填鴨式”為主。在新課改出臺的標準中，新的高中化學教學大綱偏重學生技巧的掌握，化學學習興趣的提升，以及有關化學的理論素養的完善。而目前的高中化學仍以灌輸式方式進行，課堂的中心不是學生而是教師，這就使得學生的聽課激情不足，再加上師生沒有良好的互動，導致學生對化學學習熱情下降。除了教師在理論準備上還有一定的適應期外，對實驗的忽略也是當前化學教學中飽受詬病的一個環節。由于缺乏實驗，學生動手能力不強，一些實際問題得不到很好的解決。

（二）教學評估方式單一。當前對高中化學教學的評估方式，只有高考檢驗一種。這種評估方式雖然在某種形式上密切了學生成績與教師績效的關系，使得教師薪酬發放有了一定的參照。但這種評估方式過于死板，不但不能切實提高學生與老師的熱情，反而給他們增添了很大的升學與就業壓力。

二、新課程改革的主要內容

新課程改革是國家為實施人才戰略，打造素質教育人才實施的一項課程改革計劃。目的是在21世紀構建起符合現代要求的基礎科學教育體系。國家之所以積極推進新課改，就是因為當前時代的大環境在不斷變化：首先，在知識經濟時代，知識技能每天以我們想象不到的速度更新著；其次，隨著高中教育的普及，高中職能要從傳播知識向增強高中生的人生規劃能力轉變。

（一）在課程目標方面更強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。在這個意義上，要求學生更加注重動手能力和實踐能力的培養，不再以單純的課本學習為主。

（二）在課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有比較協調、合理的結構，符合未來社會對人才素質的需要和學生的身心發展規律。尤其是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到重視，成為選修課程。

（三）在課程內容方面，摒棄以前繁雜而枯燥的知識學習，鼓勵學生們真正把知識學活。

三、在新課改中如何改進高中化學教學

（一）加強實驗教學，注重實驗在教學中的應用。實驗是化學這門課程的基礎，化學反應的現象都是由實驗得來的，所以實驗在整個化學教學中起著舉足輕重的作用。實驗是學生在教師的指導下運用有關儀器進行操作，觀察化學反應的發生過程，探求化學的規律，獲得知識和技能的方法。

在實驗中，首先教師先讓學生明確實驗目的，講授相關的實驗知識。考慮到安全因素，在講授相關知識與技巧的同時也要講授實驗注意事項。在講授的基礎上要手把手地教學生如何進行實驗，使學生們真正掌握實驗技巧。同時采取團隊合作的方式，增強學生的團隊意識。最后要讓學生進行實驗總結，以書面的形式匯報本次實驗的過程與實驗現象，使學生將學與思結合起來，這也是復習本次實驗的一個很好的方法。

（二）開展研究性學習，使學生能夠綜合運用知識技能。研究性學習指的是：學生在教師的指導下通過成立課題小組進行探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力。研究性學習的好處在于老師不必將實驗結果告訴學生，激發學生學習的自主性和創造性。教師以平等的身份參與到學生們的實驗中去，扮演一個學生學習新知識的促進者與幫助者角色。設置課題，也是適應高中生生理心理狀況的需要，高中生處于智力與生理發育的高峰期，希望實現自我，采用這樣的學習方式能夠增強其存在感。同時，在課題設置中增強多學科的交叉運用，能使高中生在學習中增強對多種知識的綜合運用能力，從而達到良好的效果。

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