開展幼兒園游戲化美術活動的策略研究

摘 要： 幼兒的美術活動既是幼兒園開展的教育內容的組成部分，同時也是幼兒思維的形象呈現，在幼兒感受美、表現美、創造美的基礎上，發展幼兒情感，塑造健全的人格，為幼兒一生的發展奠定基礎。在實踐過程中，由于教師的理念、教學組織形式的局限，美術活動中幼兒的興趣不高，主動性不夠，美術活動成為教師示范、幼兒模仿的一種機械、呆板的活動過程。為了改變現狀，教師應嘗試用多種策略有效開展美術活動，讓美術活動真正成為幼兒喜歡的活動。

關鍵詞： 教學游戲 表演美術 舞蹈美術 故事美術

現代學前美育教育的目標注重幼兒的審美教育，培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力。通過美育使孩子的情感得到熏陶，而幼兒園的美術活動在美育教育過程中占有很重要的地位。傳統的美術活動存在著兩種情況：一是集權型的，以教師、內容、課堂為中心，教師教，幼兒學，幼兒繪畫作品呈現給我們的是千篇一律的畫作。二是“放養式”的，教師什么都不管，給幼兒提供材料，讓幼兒自由創作，想怎么畫就怎么畫，從內容到技法及表現形式，教師不作指導，幼兒獨立完成。幼兒的美術作品雖然有了幼兒一定的想象與創造，但是由于缺乏一定的引導，畫面缺乏美感，畫面內容單一不豐富。長此以往，幼兒的主動性受到了壓制，壓抑了幼兒的天性，限制了幼兒想象力和創造力的發展。

“如何讓美術活動激發幼兒的興趣，變為幼兒主動的活動，熏陶情感，發展人格？”這個問題為我們的努力探尋指明了方向。幼兒教師需要不斷學習，更新理念，認識到游戲對于兒童發展的重要意義，充分認識游戲與教學活動的關系，讓美術活動以教學游戲的形式呈現。在美術教學活動與游戲結合的過程中，要注意美術活動實施的相互性原則和形象性原則。在美術活動中營造一種平等的相互交流氣氛，注重教師和幼兒之間的關系是活躍、輕松和自由的。努力把抽象的“真”化為具體并可以感知的形象或者生動的模式，使幼兒在感受到這些和諧、對稱、富有節奏的形象和模式時不知不覺進入“真”的情境。

我們以游戲為基本手段，實施美術活動，嘗試進行游戲化美術活動開展的策略研究。

一、表演美術，假想情境體現美術活動趣味性。

幼兒按照童話或故事中的情節扮演一定角色，按作品規定的內容進行創造性表演的游戲，幼兒在模仿扮演的基礎上創造性地進行表演。孩子們把繪畫看做是一種饒有趣味的游戲，我們對孩子的繪畫技法和畫得像不像，不要操之過急，要保護好孩子的良好感覺。教育者要挖掘美術活動教材的資源，分析教材，以表演游戲為主要手段開展美術活動。例如，幼兒園進行的美術活動《西游記——芭蕉扇》，這是幼兒最熟悉的故事，幼兒很早就通過書籍、電視、電影認識了其中的人物，了解故事情節，幼兒扮演成頭戴緊箍咒的孫悟空在玩一玩的過程中體驗到孫悟空的筋斗云可以用大大小小的螺旋線來表現，孩子們穿上各種顏色的服裝進行表演，在表演的過程中進行美術創作。

游戲的特征就是兼有想象性和假想性，在表演游戲的過程中幼兒可以充分發揮想象力，充分發揮自己的創造性。表演美術是把表演游戲與美術活動緊密結合，通過表演游戲的方式激發幼兒參與活動的興趣。同時促使幼兒主動參與到美術活動中，發揮想象力和創造力，給美術活動營造一種愉悅的活動氛圍。

二、舞蹈美術，以靈動的肢體動作中展現美術活動的動態性。

活潑、好動是幼兒的天性，具體形象性是幼兒階段的思維特點，幼兒美術活動應該是動態的，需要借助游戲方式進行美術活動，幼兒不能安靜地看別人舞蹈，他們喜歡自己跳，愿意自己動手創作，美術活動中涉及的繪畫內容、美術基本元素等都可以在舞蹈動作中得到體現。在《天鵝湖》這節美術活動中，幼兒用肢體動作模仿天鵝在水中嬉戲的情形，用直線、曲線表現天鵝的體態。用深藍、淡藍、苯白三色來點彩，通過疏密相間的技法表現天鵝湖的水面波光粼粼的狀態。每個幼兒的作品都是獨特的，是創意的展示。

借助舞蹈元素，可以使靜態的美術活動變得動態，幼兒具有好動的天性，美術活動應該是引導幼兒在優美的舞蹈動作中體驗美術素材中美的元素，是靈動的，幼兒能感知，體驗的。在舞蹈美術活動中，幼兒會做各種動作和運動，而這些動作和運動所展示的線條正是美術基本元素的體現。用舞蹈形式幫助兒童理解抽象的美術內涵，正是美術活動形象性原則的體現。

三、故事美術，巧妙運用語言機智體現美術活動的內涵美。

幼兒園里的美術活動除了運用動態的舞蹈、角色表演等游戲手段來組織進行，還可以嘗試將美術活動的內容創編成一個個生動有趣的故事，幼兒喜歡聽故事，幼兒的心理發展具有“泛靈論”的傾向，幼兒會把自己當做故事中的人物，也時也會把故事中的事物“擬人化”，在假想的情境中進行對話、交流。更容易理解美術作品中所蘊含的思想情感，同時也會增進自己的理解。如在美術活動《阿拉丁神燈》中，教師采用講述故事的方式引導幼兒用線條和色彩表現畫面的內容。充滿變幻的線條組合成豐富的畫面，連續紋樣圖案的重復出現讓幼兒感受到了一種連續的、整齊的美感。大紅、橘紅、橘黃、黃……漸變色的巧妙搭配，營造出了一種變幻無窮的色彩斑斕的效果。隨著故事情節的發展，幼兒進行著自由自在的創作。每一個人都創作出了屬于自己的神奇之旅的作品。

語言故事與美術活動相結合，是有效開展美育教育的策略之一，美術活動不光是操作活動，也是交往活動，是外部活動，也是內部活動，內部語言、獨自語言、交往性總是伴隨著游戲過程。美術活動是教師幼兒共同參與的活動，是師生互動的過程。

幼兒園的美術活動要遵循兒童身心發展規律，用兒童喜歡游戲活動的方式進行。在實踐的過程中，嘗試結合幼兒喜聞樂見的表演、舞蹈、故事講述的方式開展，游戲化的美術活動方式不僅激發了幼兒的興趣，引導幼兒主動地參與活動中來，同時，幼兒的多元智能也得到了發展，語言智能、肢體智能、內省智能等在不同年齡段的不同活動中得到了相應的、不同程度的發展。游戲化的美術活動策略的選擇要在分析教材特點的基礎上進行，在實踐的過程中需要不斷探索，形成一套有效的游戲化美術活動策略。