賞識教育之我見

周弘老師所倡導的“賞識你的孩子”之舉，無異于“一石激起千層浪”。中國的父母們似乎早已繼承了祖先慣于對孩子指責、挑剔、貶低的傳統，即使孩子有了進步，也會被要求“不要驕傲”，要“好上加好”。因此，當賞識教育一詞一經提出，立刻引起了教育各界乃至中國年輕父母們的廣泛關注和共鳴，人們似乎現在才恍然大悟，原來我們的教育缺乏的是賞識。

我認為，賞識從某種意義上說，應該是一種興奮劑，尤其是青少年對事情的看法和觀點還不夠成熟、穩定，尚不能正確、恰當地認識自我、剖析自我。在這種情況下，別人對他的評價就顯得尤為重要。像這種通過別人尤其是在他心目中占有相當位置的人的評價發現自己身上的優點，進而得以強化和持久存在，使這個優點得到更多人的認可和肯定，就稱為賞識教育。

顯然，這一教育行為改變的并非孩子身上固有的客觀現實，而是孩子的心理感受。通過這一心理感受，其非智力因素對成長的促進功能得以最大化。也就是說，賞識教育是借助人生來俱有的“向上、向善”心理，幫助他改掉各種缺點，使其優點愈發凸顯出來的一種心理反應。

關于賞識的這一功能，早在1960年就已被美國著名的心理學家羅森塔爾所驗證。不過值得一提的是，當年羅森塔爾不僅隨意挑選了一部分學生，同時還委托該校校長隨意挑選了三名教師，并告訴他們：“你們是我校最優秀、最有潛力的老師，為此，我們特別挑選了全校最聰明的學生給你們教……”就是這樣的一批學生和教師竟然都優秀了起來。這不能不說明賞識對一個人的成長多么重要。試想：作為成人的老師在得到了校長的認可和肯定之后，尚且能極大地發揮自己的潛能，變得優于別人，更何況尚處于生理、心理都不夠成熟、叛逆心理極強的中學生。教師和學生實質上就是“授者”和“受者”的關系，如果僅有單方面存在，教育工作就無從實施，因此，只有接受者準備好了，給予者才可能成功，所以在實施教育之前，老師應先設法打開師生間隔著的那道門——人的自由意志（大腦真正想的），也可以說是人的最后的自由，進入到孩子主宰自我意志的心靈中，這樣你才能輕松地使他接受你的思想和觀點。而要進入學生的心靈深處，攫住他們的靈魂，這是一門絕高的無窮無盡的藝術，老師，就應該是永不停息地追求這門藝術的人。如何賞識學生呢？如何才能通過賞識達到預期的教育效果呢？我想，應從以下幾方面多加努力。

一、提高您在學生心目中的地位

常聽到一些學生家長尤其是母親以近乎哀求的語氣說：“××老師，你多說說他（她）吧，我在家天天說，可說十句也不頂您說一句。”試想，難道家長說的話就不對嗎？可為什么學生充耳不聞呢？常言道：言輕莫勸人。試想，如果毛澤東和一個乞丐對同一個人提出同樣的建議，有效程度能一樣嗎？事實上：在教育人的時候，很大程度上不在于說的話是否對，而取決于其在被教育者心目中的位置。因此老師要想讓自己的教育真正起到應有的作用，首先必須努力增強自己的人格魅力，做好典范，讓學生通過您的工作和生活的每個細節充分感受到您是正義的化身，愛的天使，一諾千金、值得信任，思維敏捷、充滿睿智。從某種意義上講，您應該成為學生學習的楷模、人生的典范。

二、賞識應把握好“度”

學生都有自己的頭腦，都有一定的判斷能力，知道什么是好什么是壞，只是苦于自己的許多優勢不被老師了解和發現，或者苦于身邊缺乏伯樂，致使自己“英雄無用武之地”，再加上自己意志力薄弱，逆反心理強，所以，老師應該在該賞識的時候及時地、毫不吝嗇地給予學生贊美的言辭、欣賞的目光、欣慰的表情或動作等，讓他真正感到無比欣慰和自豪。但是，又不能濫用賞識，當在不該賞識的時候賞識了，使賞識過于頻繁，過于夸張，那么賞識就會越來越貶值，甚至一文不值，失去賞識的作用。因此，教師一定要掌握好賞識教育的保鮮秘訣：用你一顆洞察秋毫的細膩的愛心，一雙敏銳的慧眼，捕捉教育對象身上每一個珍貴的進步和閃光點，以恰當的方式及時地給予適度的賞識。

三、要了解您的教育對象

人與人既有共性，又獨具個性。我們要想做到恰當賞識，就要了解教育對象，知道他們的學習習慣、生活習慣、特長特點、精神需求和心理追求，在他們自認為特需要賞識的時候給予他們應得的賞識，這無異于雪中送炭。

另外，老師還要以發展的眼光審視學生，不能認為：“我了解你，你啥樣我還不知道嗎？”總以老眼光看人是最傷人的，而要時時以一雙敏銳的慧眼去捕捉學生身上的閃光點，洞察他們的變化，就像是養護一棵幼苗，不能只根據季節和氣候的變化進行常規管理，還應該依據各自不同的長勢和特點決定什么時候給它松土、施肥、噴灑農藥。不要覺得這樣太累，相反，當你發現學生因你而發生種種改變，因你的賞識而不斷取得進步時，你不覺得欣慰嗎？不覺得自己是他第二次生命的再造者嗎？不覺得自己很了不起嗎？

四、在賞識的同時，不要忘記提出進一步努力的具體目標

由于賞識是利用人的“向上、向善”心理，使人的優點不斷加強并持久，進而成為慣性的，因此，學生往往會在某一方面被關注，被賞識之后，會渴望自己在其他方面也得到同樣的禮遇。有時候，學生在得到某一方面的肯定之后，會自覺地反省自己，考慮自己下一步的努力方向，如果老師此時及時地幫助他，并提出很具體的努力目標的話，學生就會很樂于接受，并朝著預期的目標努力。需要注意的是，你提出的這個目標不僅要具體可行，而且要讓他稍加努力就能達到，不要太空洞、模糊和遠大。

總之，教師不僅要將賞識教育當做一種教育手段，更要將其內化為自己的一種固有的品性。將賞識別人作為一種自己內心世界不經意的自然流露和習慣表達，所不同的是：老師應比別人多注意表達方式和分寸，事實上，賞識別人是一個心理健康、人格健全的人所應該具備的一種品質，只不過要求教師將其發揮得更為藝術罷了。