綜合實(shí)踐課的理論基礎(chǔ)與學(xué)生的能力培養(yǎng)

綜合實(shí)踐課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要所要求的一門必修課程。開設(shè)綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。綜合實(shí)踐活動課具有活動性、實(shí)踐性、綜合性、靈活性和創(chuàng)造性等特征，要特別重視研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施，真正把“研究性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的手段和途徑，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、綜合實(shí)踐的理論基礎(chǔ)

1.新的教育哲學(xué)觀——以學(xué)習(xí)者為中心。

馬克思主義的教育哲學(xué)觀，是指以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為指導(dǎo)思想，對教育中的一些根本問題，從哲學(xué)的高度進(jìn)行研究和探討，從中找出一般性的規(guī)律，作為教育理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

面向21世紀(jì)的新的教育哲學(xué)觀的一個基本特征是，人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)科為中心向?qū)W習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變。在1989年底“面向21世紀(jì)教育”國際研討會議上通過的《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)的教育》報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的教育觀是建立在教師和教材與知識的聯(lián)系、學(xué)生是被動的接受者這樣一種學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上的。面向未來，我們需要一種新的具有更高整體化的求知方式。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)變并不排斥教育過程中教師、教材和教學(xué)組織等基本因素的作用，只是要轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心的基本格局之下。由此，將牽動著教育思想、教育具體目標(biāo)、教學(xué)過程、課程結(jié)構(gòu)乃至教學(xué)方法和組織方式的改革。我們所構(gòu)建的綜合活動課程正是在這樣的哲學(xué)觀指導(dǎo)下的一種實(shí)驗(yàn)。

2.新的課程結(jié)構(gòu)的特征——實(shí)行學(xué)科綜合、知識和能力的綜合。

學(xué)科教育仍將是未來課程結(jié)構(gòu)的重要部分，學(xué)科的系統(tǒng)性是學(xué)科教育的特征。但是，在以學(xué)習(xí)音為中心的課程結(jié)構(gòu)中，學(xué)科教育是為提高人的整體素質(zhì)服務(wù)的。這種系統(tǒng)性，必須同知識的整體性，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的緊密綜合性相互聯(lián)系，構(gòu)成新的課程結(jié)構(gòu)。我們研究的綜合活動課程，就是把人文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科緊密結(jié)合在一起，把信息學(xué)、思維學(xué)、人文學(xué)、自然學(xué)等知識整合形成一個新的課程體系。在教學(xué)方法上，變傳統(tǒng)的靜態(tài)的“知”的傳授為動態(tài)的“知”的課題研究式的自我學(xué)習(xí)。

3.新的活動課程的教學(xué)要素是——讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

在綜合活動課程的教育過程中，教師仍將發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是，學(xué)生不再是被動的接受者，師生之間是雙向交流和驅(qū)動的過程。因此，教育的重點(diǎn)并不只是傳授知識，更著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，為他們一生的生存和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就需要改革教育和學(xué)習(xí)方式，即由“維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)期性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，即不僅使他們接受現(xiàn)代知識，更使他們學(xué)會獲取知識，并學(xué)會創(chuàng)新，以解決未知的問題。在這種學(xué)習(xí)方式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者。在這種方式下，教師的注意力不是集中在要求什么，而是如何支持學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的能力培養(yǎng)

1.充分肯定，鼓勵學(xué)生。

有些學(xué)生遇到自己看起來有難度的事情時(shí)，多半會說：“老師我不會，你來幫幫我吧。”這時(shí)如果老師心浮氣躁地訓(xùn)斥或批評學(xué)生，自然會給學(xué)生帶來不良影響。老師應(yīng)該心平氣和地鼓勵學(xué)生，可以對學(xué)生說：“你是有能力做好的。”并給學(xué)生適當(dāng)幫助，讓學(xué)生通過自己的嘗試思考解決問題。

2.多給學(xué)生成功的機(jī)會，提高學(xué)生的興趣。

在綜合課中，以成就為動機(jī)的學(xué)習(xí)堅(jiān)持的時(shí)間更長，即使遇到挫折，也歸因?yàn)樽约号Σ粔颍麄円恍南氆@得成功，當(dāng)失敗時(shí)會加倍努力直到成功為止。另外，沒有體驗(yàn)過成功的學(xué)生往往會失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學(xué)生成功的機(jī)會。如：在上綜合實(shí)踐制作《簡易地震報(bào)警器》時(shí)，我采用鼓勵大家多嘗試，自己動手，小組合作，反復(fù)實(shí)踐，找出地震報(bào)警器的原理，并在制作過程中學(xué)會有新發(fā)現(xiàn)，找到新問題，并在小組內(nèi)由學(xué)生自己解決問題，把嘗試與練習(xí)交給學(xué)生自由發(fā)揮。事實(shí)上，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強(qiáng)了，通過自己的努力也能制作出來，獲得了成功的喜悅。

3.學(xué)會多運(yùn)用游戲的方法。

游戲是孩子自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓地認(rèn)證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏螒虿攀巧倌陜和撵`的自由表現(xiàn)，是最純潔且純精神的產(chǎn)物。所以，做游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。

例如，利用滾骰子玩衛(wèi)生習(xí)慣轉(zhuǎn)盤棋提高學(xué)生的參與熱情。游戲的方法是：（1）每次請四位同學(xué)上臺；（2）講臺上準(zhǔn)備一張大的棋盤，或直接使用電腦課件；（3）四位同學(xué)每人拿一個棋子，然后滾骰子，按照點(diǎn)數(shù)走，誰先到達(dá)終點(diǎn)就算獲勝。

在這一過程中，學(xué)生如果走到相應(yīng)的格子會出現(xiàn)一些好的或壞的衛(wèi)生習(xí)慣，就有獎勵前進(jìn)或處罰后退，從中學(xué)生可以深刻體會到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的好處。結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，很多同學(xué)都想上臺一試，課后不少同學(xué)說：“我們太喜歡這樣的課了。”

4.自由辯論，調(diào)動學(xué)生的積極性，使感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。

營造良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)初探能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立民主、平等的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要重視學(xué)生對認(rèn)知的需求和學(xué)習(xí)情緒的體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自由辯論的空間；緊密聯(lián)系小學(xué)綜合課教學(xué)實(shí)例，重視學(xué)生的自我操練、獨(dú)立研究。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)地引導(dǎo)、解疑、點(diǎn)撥，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

學(xué)生在實(shí)踐中獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識，對實(shí)際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。在陳述過程中，每一個同學(xué)試圖通過自己觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合已有知識，得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論。在辯論中，其他同學(xué)試圖發(fā)現(xiàn)其推論過程可能的不嚴(yán)密之處，理不辯不明。通過辯論，學(xué)生的感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾畡荩簿瓦_(dá)到實(shí)踐的目的。

5.在歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

教師要在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)踐過程中遇到什么問題。教師給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除束縛在學(xué)生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)學(xué)生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。這樣的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和基本的科學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在自主設(shè)計(jì)、自己動手實(shí)踐和自由辯論中積極思考。學(xué)生在不知不覺中掌握了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的方法，使學(xué)生真正體會到科學(xué)不唯書、不唯上、不唯師，只唯實(shí)，遇到問題應(yīng)該自己想辦法解決。

6.在實(shí)踐和社會生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

綜合課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程之一。綜合課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，要達(dá)到綜合課的實(shí)踐目的，只局限于課堂教學(xué)的模擬學(xué)習(xí)可能只是杯水車薪，必須讓學(xué)生走出課堂，參與社會實(shí)踐活動，把課堂中學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系起來。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容包含許多社會性和個性培養(yǎng)方面的知識，這些知識需要在社會活動中獲得，在與群體的交往中實(shí)現(xiàn)，許多問題的解決需要進(jìn)行調(diào)查活動、參觀訪問等，通過豐富的實(shí)際體驗(yàn)，可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，形成內(nèi)在的道德和品質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得的感受，實(shí)現(xiàn)的自我教育，比教師苦口婆心的說教更具有實(shí)際效果。

總之，通過綜合實(shí)踐課教學(xué)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自己動手、充分討論、認(rèn)真總結(jié)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性是一種有益的嘗試，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]一年級（上冊）初中綜合實(shí)踐.江蘇教育出版社.