如何培養學生的創新意識和創新能力

摘 要： 本文通過對“如何把學生培養成有創新意識、創新精神、創造能力”的問題的思考，提出了教師要尊重學生，贊美學生，寬容學生，同時指出教學要以問題為紐帶，教師要為學生的個性發展營造良好的校園文化，在學習中允許學生犯錯誤等建議，旨在培養學生的創新意識和創造能力，為建設創新型國家作出貢獻。

關鍵詞： 創新意識 創新能力 培養方法

教育是一種成長的過程，是照耀人心靈的事業。這就決定了教師應是學生思想的引領者，是實踐的激發者，是創新意識形成的幫助者。而創新是民族的靈魂，建立創新型國家是當前全體國民不懈追求的目標，那么如何培養學生的創新意識和創新能力呢？這是擺在廣大教師面前不可回避的急需解決的重大課題。筆者認為以下幾點特別重要。

一、尊重學生

如今素質教育搞得紅紅火火，如火如荼。素質教育就是要重視以人為本，培養人的個性、創新精神和實踐能力。有人認為學生是我們的對立面，于是乎就要控制他，打擊他；甚至還有人認為學生是我們的附屬物，我們不必尊重他，不讓他自由，也不讓他們提意見。以上錯誤觀點產生的原因是沒有把學生當成教師的平等對象，他們總認為教師是板著面孔站在學生對面的上級，而不是立在學生腦子里扶助上進因素去戰勝消極因素的助手。其實學生是一個個鮮活的生命，是真正意義上的人，我們應該像尊重成人一樣尊重他們，尊重他們的自由意志和獨立人格，對他們的成長的潛能和對他們充滿期待的內心世界給予關注和贊賞。教師應該成為學生“人格尊嚴”的守護者。因為學校應該區別于監獄，監獄是改造人的，是嚴肅的，犯人們的自由和尊嚴被他們所犯的罪行交換掉；區別于軍隊，軍隊整齊劃一，說一不二，服從是軍人的天職，他們只需說“YES”；區別于工廠，工廠生產產品統一規格，冰冷的機器。學校是培養人的地方，一切都要人性化，可能是寧靜的，又不是死氣沉沉的，像秋天里的樹林，有鳥，也有微風，是晴朗的天空。

二、贊美學生

不僅演員需要鼓掌，需要觀眾對他演技的贊揚，學生同樣也需要贊揚。贏得別人對自己贊許，是人類的一種本能的需要。贊美會使人們更加自信、自尊，敢于追求成功。美國著名心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深層的需求就是渴望別人贊賞。”如果你能滿足學生這種心理渴望，善于贊許，你和學生之間就會架起一座友誼之橋，學生就有可能迸發出創新意識的火花，逐漸形成自己的創造能力。丘吉爾曾說：“你是想人家有怎么樣的優點，那你就怎么去贊美他吧。”的確，只要對方有一定的領會能力和自尊心，那么你的贊美就可能使他改正自己的缺點，朝你贊許的方面發展。總之，贊美不僅可以給學生帶來極大的愉悅，而且會成為他們嘗試一切、創造一切的無窮動力。

三、寬容學生

寬容不僅是方法或手段，更是一種精神。如果我們在教書時，容不得學生半點質疑；當面對每一個有個體差異的孩子，我們只以個人的眼光取舍，排斥那些有思想，有個性，敢于發表自己觀點的所謂的調皮孩子；討厭質疑老師提出的“標準答案”，勤于思考的，所謂的笨孩子，那么我們就剝奪了這些學生心靈的自由，而心靈的自由一旦喪失，學生的思維就會僵化，自然也就扼殺了他們的創造力。培養學生的創新意識，創新實踐，創造能力就可能成為一句空話。創新是一個民族的靈魂，一旦他們失去創新的勇氣和膽量，如何能指望他們擔負起振興中華的神圣使命，社會何以發展，時代何以進步，創新型國家又如何建立？在科技日新月異的今天，我們又怎能搶占世界范圍內科技的制高點，又憑什么屹立于世界民族之林？

四、教學要以問題為紐帶

要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題教學。問題意識、問題能力可以說是創新意識、創新能力的基礎。早在20世紀30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。所以我們要盡可能讓學生在沒有問題的地方發現問題，在沒有機會的地方發現機會，在沒有道路的地方開辟道路。有問題雖然不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。我們都很清楚，當學生走進教室的時候，總是帶著滿腦子的問題。老師在回答他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等引導學生提出更多的問題，老師的回答使學生產生更多的問題。學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、拓展問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。因此教師要以問題貫穿教學過程，讓問題成為獲取知識，提高他們創造性地分析問題、解決問題能力的方法和手段。

五、為個性發展創建良好的校園文化環境

我們要允許學生標新立異，營造有利于學生自由表現的寬松的文化氛圍，建立民主的師生關系。教師要做學生的良師益友，師生關系是影響學生成長的非常重要的因素，也是與創新能力培養息息相關的問題。傳統教育的師生關系是一種不平等的人格關系，師生之間不能平等地上交流意見，甚至不能平等地探討科學知識。在這樣的師生關系下，不要說學生的創新能力不可能得到良好發展，正常的人格也難以發展。要有效培養學生的創新能力，就必須改變師生關系，充分尊重學生的思想（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式，使學生能在輕松愉快的情況下表現自己、表達自己的思想和情感。一個優秀的教師應該是這樣的：能夠營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格，形成一種以創新的精神吸取知識、運用知識的性格，幫助學生創造性地應對環境變化。

六、允許學生犯錯誤

世界上有三種人不犯錯誤，一是神，神是萬能的，焉能有錯；二是不作為者，即謂“不做者不錯，多做者多錯”；三是看客，在一邊指指點點看熱鬧的人，他們不會有錯。學校是這樣一個場所，每個人都可以嘗試錯誤，并從錯誤中學會正確。學校是師生共同學習的地方，老師不是山頭上的“山大王”；學校不是“莊重的神廟”，老師也不是神廟里的一尊“天神”。學校提供了一種可能：師生在一起分享知識，并體驗分享探究知識的快樂。而且已經沒有什么絕對的永遠正確的知識供人們“頂禮膜拜”，在學校沒一個人可以聲稱自己是知識的富豪而拒絕學習。什么是真正的學習？真正的學習是一個探究的過程，在這個過程中，人們往往不是一下子就掌握真理，而是從犯錯誤的深刻教訓中，獲得許許多多比知識本身更多也更精彩的體驗。從某種意義上說：學習就是不斷嘗試錯誤的過程。“學校是每個人可以犯錯誤的地方”，明白這點很重要。教師明白這個道理，就意味著已經知道什么是真正的學習，真正的學習不是生硬地記住一些知識，而是學會發現和創造。因此要求教師能寬容學生學習中的各種差錯，告訴他們不必太在意那些差錯，讓學生從自己的差錯中獲得真知。

總之，只要我們注意以上幾點，就能培養出具有創新意識、創新精神和創造能力的學生。作為祖國的未來，民族 的希望的廣大學生，有了這種意識和能力，我們的國家定會實現跨越式發展，我們也就能早日實現中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念.