初探初中思想品德課中的“活動(dòng)課教學(xué)”

2013年4月17日，我有幸參加江蘇省“義務(wù)教育（思想品德）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”活動(dòng)，培訓(xùn)中“思品課到底該如何實(shí)現(xiàn)‘德育’效果？初中思想品德課中社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容到底該如何實(shí)施？”等話題受到省教研室和一線教師的關(guān)注和重視。初中思想品德課中的道德實(shí)踐實(shí)施與否在很大程度上制約學(xué)生能否形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，“活動(dòng)課教學(xué)”能較大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

“活動(dòng)課教學(xué)”是開放性教學(xué)中的一種非常有效的教學(xué)方法，它以課本基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)為突破口，營(yíng)造良好的課堂氣氛，以活動(dòng)形式為載體，注重外顯行為活動(dòng)與內(nèi)顯思維活動(dòng)的相互結(jié)合，重視知識(shí)認(rèn)知與情感升華、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的活動(dòng)。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果中情感態(tài)度價(jià)值觀的突破。基于此，初中思想品德課中的“活動(dòng)課教學(xué)”應(yīng)該廣泛開展，并成為初中思想品德教學(xué)改革的一個(gè)新趨勢(shì)。

1.“活動(dòng)課教學(xué)”應(yīng)該符合《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，思想品德課具有“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”四個(gè)基本特點(diǎn)。其中“實(shí)踐性”強(qiáng)調(diào)的是“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。從思想品德課程的性質(zhì)來(lái)看，特別強(qiáng)調(diào)“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育”。因此，初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)該選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富學(xué)生的0aqXYM058xRB44+80/LyeCnq2dk3eqVfT8q0pzGnjb4=經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提高自我成長(zhǎng)的要求。

2.“活動(dòng)課教學(xué)”應(yīng)該充分考慮讓學(xué)生的活動(dòng)和情感的升華

“活動(dòng)課教學(xué)”的核心是活動(dòng)，即以課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以課堂活動(dòng)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，以課堂活動(dòng)過(guò)程的參與情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心”。有效的“活動(dòng)課教學(xué)”不再是單向的知識(shí)傳遞，而是在師生和生生互動(dòng)過(guò)程中形成知識(shí)、提高能力、升華情感。比如在七年級(jí)《學(xué)會(huì)溝通與交流，走出閉鎖心理》一課中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：把全班分成4個(gè)小組，每個(gè)小組大概10個(gè)人，10個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)圈，看清自己左右兩邊的人是誰(shuí)，然后在一定范圍內(nèi)隨意走動(dòng)，接下來(lái)抓住剛剛在自己左右兩邊的同學(xué)的手。這就形成了一個(gè)很大的結(jié)，這個(gè)節(jié)不容易解開，幾個(gè)人來(lái)回多次調(diào)整，在手不允許松開的情況下，最終解開了“手結(jié)”。在這樣的一個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生充分參與和體驗(yàn)，懂得我們?nèi)伺c人之間會(huì)產(chǎn)生“手結(jié)”，也會(huì)產(chǎn)生“心結(jié)”，手結(jié)好打開，心結(jié)也可以打開……在這種教學(xué)方式下，教師不再把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升情感。

因此，思品活動(dòng)課教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，它特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的非認(rèn)知因素。非認(rèn)知因素作為認(rèn)識(shí)過(guò)程中的動(dòng)力系統(tǒng)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)作用，還對(duì)學(xué)生形成良好品德、樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念起巨大的推動(dòng)作用。

3.“活動(dòng)課教學(xué)”應(yīng)該為“公民教育”服務(wù)

傳統(tǒng)的德育側(cè)重于“道德教育”，這種德育只重視書本上的說(shuō)教，不關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、生活實(shí)際和接受能力，往往使學(xué)生感覺思品課、道德教育是高高在上，脫離實(shí)際，或者給學(xué)生的感覺是“我在評(píng)價(jià)別人的事情，別人的事情解決與否與我無(wú)關(guān)”，因此，學(xué)生認(rèn)為書上的道德要求和實(shí)際生活中的道德是兩回事，使得我國(guó)“公民教育”的開展受阻。

公民教育要注重知情意行的統(tǒng)一，初中思品課承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的責(zé)任。在思品教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、自主踐行，成為現(xiàn)代化建設(shè)合格的好公民。在這里，活動(dòng)課則是讓學(xué)生進(jìn)行公民教育和道德學(xué)習(xí)的有效載體。在蘇人版九年級(jí)《保護(hù)文化遺產(chǎn)》一課中，學(xué)生僅僅知道身邊有文化遺產(chǎn)，對(duì)“我們文化遺產(chǎn)是什么、文化遺產(chǎn)的哪些方面需要保護(hù)”不是很清楚。于是，我們結(jié)合生活在“洪澤湖”邊上的地理優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)《保護(hù)洪澤湖——我們?cè)谛袆?dòng)》的小組活動(dòng)，讓學(xué)生觀察了解洪澤湖的歷史、調(diào)查洪澤湖現(xiàn)狀，洪澤湖的環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，課上將自己的調(diào)查和同學(xué)們分享、展示。在很多班級(jí)，同學(xué)們?yōu)榱送瓿蛇@項(xiàng)作業(yè)都進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的查找，這提高了學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和環(huán)境保護(hù)從我做起的情感體驗(yàn)，力爭(zhēng)做合格的公民。“活動(dòng)課教學(xué)”比傳統(tǒng)的道德說(shuō)教更能打動(dòng)學(xué)生，對(duì)當(dāng)代公民道德教育提出了新的要求，真正提高了思想品德作為一門德育課的教學(xué)實(shí)效。

4.“活動(dòng)課教學(xué)”應(yīng)該與思想品德知識(shí)傳授課相結(jié)合

任何一門課程都是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個(gè)要素的有機(jī)整合。蘇人版教材中活動(dòng)形式豐富多彩，教材呈現(xiàn)形式生動(dòng)活潑，揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的德育教材那種說(shuō)理型、灌輸型的呈現(xiàn)方式，代之以活動(dòng)型、探究型新的呈現(xiàn)方式。

活動(dòng)課內(nèi)容很豐富，如七年級(jí)“同在一片藍(lán)天下”——大家能為愛心助學(xué)做學(xué)什么？良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查及改進(jìn)、初中生輟學(xué)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方法、中學(xué)生課余生活和文化學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)方法個(gè)案分析、辯論上網(wǎng)的利與弊、告別網(wǎng)吧的倡議書和建議書……八年級(jí)“依法納稅光榮，偷稅漏稅可恥”的報(bào)告會(huì)、“農(nóng)村消費(fèi)者維權(quán)問(wèn)題”討論及建議、嘗試給手機(jī)拍照制定一些限制性規(guī)則、對(duì)別人的過(guò)分“關(guān)心”或者擅自“闖入”有時(shí)候會(huì)有尷尬和難堪寫下感悟……九年級(jí)情系西部失學(xué)兒童、《校園誠(chéng)信——我與誠(chéng)信同行》活動(dòng)、《未成年人保護(hù)法》宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)、旁聽法庭庭審活動(dòng)、“黨在我心中”活動(dòng)方案……這些內(nèi)容都是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的前提下進(jìn)行的，學(xué)生的積極參與能有效促進(jìn)知和行的統(tǒng)一。

在思想品德教學(xué)中采用“活動(dòng)課教學(xué)”法，既是新課程理念的要求，又是增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)效果的要求，更是落實(shí)思想品德德育功能和培養(yǎng)合格好公民的要求。