英語教學中提升綜合技能的三個環節

摘 要： 作者認為在Integrated skills教學中，可從以下三個方面提升綜合技能：創設情境，導入新課，激發學生興趣；立足主體，多角度鍛煉提升綜合技能；拓展遷移把握綜合技能。

關鍵詞： 英語教學 Integrated skills 提升綜合技能

《牛津初中英語》Integrated skills（綜合技能）板塊，是現行的這套教材中最具有特色的部分，通常是由Part A聽力訓練和Part B口語訓練（speak up）兩部分組成。這一板塊以聽說訓練為主，輔以簡單的閱讀和少量的寫的練習，從而從聽、說、讀、寫四個方面全面地對學生加以訓練，培養學生這四種技能的英語綜合運用能力。這就需要抓住課堂教學中的三個環節，有效開展語言訓練。

一、創設情境，在導入中激發學生興趣

在導入Integrated skills的教學中，就要盡可能地設置貼近實際生活、貼近真實的交際行為，從而激發學生的興趣，讓學生積極參與到課堂教學活動中。譬如在教8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills時，我利用多媒體呈現大量的過去和現在我們自己學校的圖片，然后就很自然地呈現以下兩個問題：

What did our school look like in the past？

And what do you think of our school life at present？

這一真實的情境就調動了學生的積極性，他們很樂于主動地參與到課堂的討論合作小組中，激活了學生已有的相關語言知識，從而也就很自然地導入了本節課的speak up：talking about changes in your life——What changes have there been in your life？Work in pairs.Find out about the changes in your partner’s life.Use Millie and Sandy’s conversation as a model.

二、立足主體，多角度鍛煉提升綜合技能

教材的實施陣地是課堂，課堂的主體部分是課的靈魂。而教材是課堂教學活動的主要依托。在Integrated skills的教學中，一定要做好預測工作，明確聽前、聽時和聽后的任務。還以8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills為例，我再次利用多媒體呈現大量昆山的過去和現在的視頻，營造一種高漲歡快的氣氛，讓學生很自然地去討論昆山的過去和現在：

What do you think of the past in Kunshan？

How do you like Kunshan now？

Why great changes have taken place in Kunshan？

在討論回答問題的過程中，完成了新單詞：environment，development，fresh的教學，為即將要聽的內容做好鋪墊，掃清影響聽力理解的障礙，使其在聽的時候能順利捕捉到有用的信息。聽的過程分成before，while和after三個階段，明確每個階段的任務。第一階段根據對已給的材料加以分析，由已知信息盡量推斷未知信息，明確聽的目的，即我聽到哪些信息就可以完成聽的任務。第二階段為聽的過程，學生要學會捕捉有用的信息，不要受到非相關信息的干擾。第三階段為聽后的整理和核查，看看所填的內容是否符合邏輯，是否形式正確。

進行聽寫結合，構建完整的語篇結構。再次播放錄音時，要求學生完成課本中不完整的文章，并兩人一小組地進一步討論以下問題：

Was there any wildlife？

How did people get there？

Where did people live？

What changes have taken place in this town？

三、拓展遷移，有效提高綜合技能

一堂課的教學目標是否完成，僅僅憑課堂是不夠的，還要通過拓展檢測。

拓展Integrated skills的教學，可采用編寫對話并表演、調查報告、討論采訪等活動形式幫助學生聯系實際操練并內化本節課所學的內容，在話題得到升華的同時又提升學生綜合運用語言的能力。首先，安排學生兩人一小組，緊扣話題，進一步發揮想象，編寫對話并表演。如：

S1：How did you go to school when you were young？

S2：I walked to school.But now I take the bus every day.

S1：Is your life easier now than in the past？

S2：In some ways it is，but I have more homework to do.

S1：Me too.

S2：Do you think your life was better in the past？

S1：No.I think...What about you？

S2：I feel ...

這樣通過合作學習編寫對話，學生獲取信息、處理信息和解決問題的能力才能得到有效的提升。

其次，進行交際互動，組內采訪。學生六人一組，結合本節課的教材內容，抓住本單元的話題——Past and present，通過小組成員之間相互采訪的活動（一人記錄，一人采訪），說說我們的過去和現在，然后小組把所采訪的內容匯編成為一篇調查報告，最后選派一名學生向全班同學匯報他們所調查的結果。

總之，在英語教學中，各個環節的配合很重要，我們需要腳踏實地走好每一步，但是，并不是平均分配筆墨，導入是引領而已，重在激發學生興趣。而我們得立足課的根本，那就是課的靈魂——課的主體內容。不能忽略遷移拓展，最終檢測綜合技能是否掌握還得靠這一環節，我們要腳踏實地走好每一步。

參考文獻：

[1]胡慶芳.探究有效的聽說教學策略.