合理安排布局，構建雙贏課堂

摘 要： 文章選取了幾個真實的英語課堂案例，從課堂的背景、任務布置和效果著手，闡述了合理的課堂布局，會讓師生在課堂中獲得事半功倍的效果。

關鍵詞： 英語課堂實例 學生活動 雙贏課堂

45分鐘的課堂，就像一個劇目，它的精彩度，取決于導演的安排與布景，而老師就充當著導演的身份。細化到英語教學，課堂的布局更不能馬虎。英語不是母語，如果學生一開始就不感興趣，就沒有挽救的余地了。所以，每一堂英語課都要合理布局，巧妙安排，牢牢抓住學生的眼球。

一、課堂因學生的活動而出彩

名家言：教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。（魏書生）。

案例片段：牛津7A starter Unit6 in the park：going around ABC park

背景：該板塊是閱讀板塊，因此讓孩子們自己將短文朗讀兩遍，還了解文章的大致內容。孩子們剛接觸There be句型和用介詞表方位，所以，我今天準備從直觀上幫助孩子們鞏固這兩個語法點的掌握。

任務布置：班內共6個小組，每組派2-3個代表輪流上黑板，根據文章內容，在空白的公園平面圖上畫上對應的事物：如樹木、小鳥、船只、小朋友等。如果有同學遺忘了課文內容或搞錯了物體位置，下面的同學就用英文句子給予提示。

效果：上黑板的同學會很認真地做，在下面看的同學，擔任評委的身份，也非常激動。在雙方的配合下，一幅ABC公園的平面圖準確無誤地呈現在了黑板上。全班同學自發地為自己的作品鼓起了掌。然后，讓同學們分小組用There be句型描述整個公園的布局，同學們顯得很得心應手，方位的描述也很到位。整個板塊的教學達到了執教者預期的效果。

設計理念與反思：從讀文章，到畫平面圖，再到看圖反饋文章，全員的參與，使課堂的沸點一直持續著。學生的成就感，讓他們認為自己就是課堂的主人。而正是這種直接參與，讓他們加深了對句型的印象，加深了對方位的理解，使課文內容深入淺出，達到了很好的吸收效果。

二、課堂因學生的主動而生動

名家言：提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步（愛因斯坦）。

案例片段：牛津8B Unit 4 A Charity Show：hosting a charity show

預習任務：通讀文章3-4遍，再提出8-10個問題，判斷題也可以。

教學過程：課堂采用小組競賽制，呈現一個問題加10分，答對一個別組提出的問題加10分。

效果：課堂之中，執教者只需負責傾聽，必要時點撥一下。因為競爭的存在，所有的孩子都高高地舉起了手，就怕失去給小組加分的機會。一篇很長的課文，孩子們在問答間，幾乎把所有重點和細節找了出來。這比師生問答，效果好很多，范圍也廣很多。而且，孩子的主動性得到了充分的發揮和肯定，相信他們對課文的內容理解也更深刻。

設計理念和反思：授之以魚，不如授之以漁。把學英語的方法教給孩子，在鍛煉孩子自主學習能力的同時，也讓課堂更加生動。課堂，這塊學習的陣地，也成了老師和孩子共同成長的靈動舞臺。

三、課堂因引入生活而真實

名家言：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書（陶行知）。

案例片段：7A starter Unit7 colours。

教學背景：該課同學們要學習各類服飾的英文表達和顏色的表達。這些都是生活中常見到的事物。因此，準備不借助多媒體，就在教室開展這節課的教學。

教學過程：先從窗臺上的吊蘭開始，引入顏色——綠色。然后利用教室四周的墻壁、黑板、宣傳標語再到同學們身上各種款式、顏色的衣物，都成了我們的直觀教具，對話展開得自然而又高效。

效果：實物教學，主要優勢就是直觀，不會因為圖片的消失而感官消失。同學們通過對周圍的觀察，通過與組員的問答，通過直截了當的描述，馬上就能將語言運用到生活中，這不就是我們教學的最終目的嗎？

設計理念與反思：學習語言，就是為了服務生活。我們要培養學生在生活的場景中多說。當學生把說英語變成一種習慣，這就說明英語課堂成功了。

四、課堂因學生參與體驗而有效

名家言：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢（贊可夫）。

案例片段：7B Unit3 Finding your way第三課時。

教學背景：該課時主要讓孩子們學會看地圖，并用英文描述行進路線，認識常見的路標。

教學過程：在示范過如何指路過后，呈現給孩子們一幅大的平面地圖。然后，小組的討論開始，他們可以嘗試去不同的目的地，走不同的線路，只要最終能到達目的地。當然，時間必須給充分。

效果：實踐出真知。認路，不比別的，一步走反了，會離目的地越來越遠。因此，放手讓孩子們自己在組里發言，暫時說錯了，也沒關系，小組成員會指出來。然后，這個安排又有些寓教于樂的意思，學生們交流得非常熱烈。最后，部分小組在全班面前展示，顯得非常嫻熟。

設計理念與反思：新課程的大方向要求我們：培養學生的發散性思維，不再用“標準答案”束縛學生；要提倡學生采用探究式學習方法；要培養學生的自主學習的能力。因此，課堂上，學以致用的觀念必須放大，鼓勵學生參與體驗，讓課堂有趣而高效。

再次引用蘇霍姆林斯基的一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”