利用計算機提高數學課堂效率

摘 要： 在數學課堂教學中合理運用信息技術，既要運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣，又要運用多媒體課件精講細講，突破重難點和增加訓練密度。

關鍵詞： 計算機技術 數學課堂 教學效率

隨著新課程改革的深入實施，越來越多的現代信息技術手段被運用于課堂教學，使課堂教學形式更靈活，內容更豐富、生動、直觀。成為改變傳統教學模式、優化數學課堂教學的一種必要手段。而如何在數學課堂教學中，合理運用信息技術，充分發揮其作用，是值得我們深思的問題。

一、運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。小學生的思維特點是以形象思維為主，直觀形象的事物往往能激發他們的好奇心，喚起他們對新事物的興趣。因此，在課堂教學中，教師要善用課件，為學生創設良好的學習情境，引導學生由被動學習轉為主動學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如：在“軸對稱”這一課中，教學開始，我就說：“同學們，今天請你們跟著老師一起來走進大自然，參觀著名的建筑，看看大自然的奇妙?！币贿呎f一邊播放白板課件，在投影儀上頓時出現了各種名建筑和大自然的風光。學生一下子被屏幕上的有趣的畫面所吸引，隨著屏幕中的演示，我扮演導游的角色，為學生解說：在很久以前，古代的人類就非常聰明，他們能利用簡單的物品做出一些漂亮的裝飾品（課件出示圖片）。慢慢地，這些裝飾品被人們所了解，于是人們就仔細地研究著這些東西，古代的人類到底是根據了什么原理做出來的呢？后來人們發現這些物品都有一個共同的特點——它們左右或者上下都是一樣的。這種設計給人的感覺很好，于是人們就在建筑和生產中漸漸運用了這一特性。結果發現這些東西果真有一種無法用語言來表達的美。通過我的講解，與課件的配合，學生如身臨其境，從視覺上感受到了這種建筑和物品的美?！澳敲吹降姿鼈兪窃趺礃拥膱D形呢？學了今天這節課的知識，你就知道了。”如此導入新課，直觀形象，生動有趣，使學生產生一種沖動，迫切需要尋找問題的原因。教學開始，就為學生創設了一個走進大自然的情境，并且有生動的故事情節，有電子白板生動有趣的圖像動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大的興趣投入學習，使整個課堂頓時活躍了起來。

又如：在《元、角、分的換算》的教學中，我運用多媒體技術創設了這樣一個動畫情境：快要森林運動會了，小白兔對小灰兔說：“我們都沒有運動服，怎么參加比賽呀？”小灰兔笑了笑，說：“沒關系沒關系，我們現在就回家拿錢，馬上去大象服裝店買吧。”于是，兩只兔子都飛快地跑回了自己的家，拿著各自的錢同時來到了大象服裝店里?！拔乙I運動服，阿姨?！眱芍煌米油瑫r說出了口。營業員阿姨想了想說：“小白兔，小灰兔，真不好意思，適合你們的運動服就剩一套了，我該賣給誰呢？這樣吧，一套服裝15角，你們比賽數錢吧，誰又快又準確，我就賣給誰?！闭斝』彝弥钡亻_始數的時候，小白兔已經數好了，它高興地拿著運動服參加森林運動會去了。（出示小白兔數1張一元和5張一角，小灰兔正在數15張一角）

二、運用多媒體課件精講細講，突破重難點。

一節數學課的成功與否，關鍵在于是否能把握重難點，突破重難點。教師如果只是枯燥的用語言講述重難點，對于學生來說，既不具體又不形象，很難讓學生理解和接受。而在單純的語言講解中，很難將抽象的數學重難點生動化和形象化。而多媒體課件卻可以滿足學生需要，將知識具體化和形象化。多媒體技術直觀的動態演示功能就可以把重難點內容盡可能具體化、形象化、動態化，讓學生能夠運用多種感官來學習數學知識，再加上教師適時適度的講解，能做到把知識化難為易，把重點化理為實。這樣，學生比較容易接受和理解。如：在講“認識分數”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握分數這一重難點，先在電腦上畫好一個西瓜，接著把這個西瓜平均分成2份，然后通過動畫把這兩部分分開，這樣就可以直觀地看出每份是半個西瓜。那么半個西瓜應該用數字多少來表示呢？課件出示動畫：把一個西瓜平均分成兩份，半個就是取其中的一份，用分數表示是1/2。接著出示1/2，利用卡通圖案來表示分數每一部分。（小朋友們好，我叫一紅，是1/2中的1；同理出示/和2）學生對這部分內容很感興趣。我在這時為學生講解每一個卡通人物對應部分的意思，從而使學生在實際情境中理解分數的意思。這節課的重難點輕易地被突破，解決了教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而有效地實現了精講，突出重點，突破難點。講授重點內容完畢后，輕點鼠標，即可使講授的內容再現，加以理解和鞏固，大大提高了教學效率。

三、運用多媒體課件做練習，增加訓練密度，增強教學效果。

新知的學習固然重要，但如何鞏固新知，使學生牢固掌握，形成技能也不容忽視。因此，練習也是數學課的一個重要環節。利用多媒體教學手段進行練習，能有效地豐富練習的形式，如填空、判斷、選擇、列式、補充條件、問題、相關游戲等，練習的內容生動具體而有深度，能大大提高時間的利用率，增加練習的容量。例如：在教學《軸對稱圖形》時，設計了這樣一道習題：下面的圖形是軸對稱圖形嗎？在一個學生用鼠標選擇正確和錯誤時，點對了會得到電腦的夸獎：“你真聰明！”“你真棒，答對了！”，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習和參與練習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“再想想，你能行”等。計算機課件的這種設計不僅使做對的學生得到成功的喜悅，而且使做錯的學生不氣餒，主動思考，產生積極尋求正確答案的意識。學生積極思考，踴躍發言，并用鼠標選擇出了自己認為的正確答案。從而啟迪學生的思維，激發學生多思善想，發散求異，發展思維能力。又如：有12支鉛筆，你能拿出它的幾分之幾嗎？這種練習設計，激發學生對同一問題作出多角度的思考，得出多種不同的答案。最后用課件顯示出學生相應的答案。

總之，多媒體教學具有色彩鮮明、立體感強的特點。充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學更加生動活潑。