小學語文教師寫作教學的有效指導

小學習作教學經常出現教師命題，學生苦于“無米下鍋”的問題，學生作文水平難以提高。因此，如何提高小學習作教學質量的有效途徑，一直以來是小學語文老師研究和探討的話題。我結合自己多年教學經驗談談看法。

《語文新課程標準》指出：寫作教學的重點是培養學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。但事實卻是教師害怕教作文，學生怕寫作文。學生的作文被一種“八股”式的“模子”污染了，假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差。讓學生易于動筆樂于表達，這是作文教學改革在呼喚生命的回歸。可見，探索農村小學習作教學有效策略，培養學生創新精神，找到與學生語言能力和思維能力同步發展的有效途徑，具有深遠的意義。

一、小學習作教學現狀及存在問題

受應試教育的影響，作文教學對小學生的個性心理漠然置之。如何關注小學生的個性心理，激發他們的寫作內驅力？如何尋找有效教學策略，提高作文教學質量？是當前小學習作教學急需解決的問題。經過多年觀察，具體存在以下問題。

1.習作教學中以教師的講授為主要教學形式，寫作知識教學成為主要任務，學生則處于被動接受的非主動性地位。

2.教師大量的精力花費在作文批改之中，無暇于作文教學方法研究，更談不上有效策略的研究，本末倒置，導致作文的過程變成了訓練應試模式的過程。

3.習作教學的內容和操作很難形成一個科學合理的序列、體系，教師和學生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應付的狀態之中，學生“急于求成”，教師習作教學“有量無序”、“臨時抱佛腳”或放任自流，學生升學需要與作文實際需要產生矛盾；小學各年級之間，習作教學又缺乏必要的聯系性、連續性和深入性。

二、小學習作教學的有效策略

1.快樂作文。興趣是最好的老師。從教育心理學角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。就作文教學而言，老師一旦激發起學生的寫作興趣，學生就會自覺地刻苦訓練，平時我注意從以下四個方面入手：（1）對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。（2）經常給學生讀報紙雜志上的優秀作文和較好的學生寫作，并結合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。（3）結合課文，創設情境，即興作文。（4）利用課余時間，帶領學生深入農村、街道、工廠、敬老院等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，從生活中獲得豐富的寫作素材。鼓勵學生自主表達熟悉的生活，真正實現學生自主寫作，使寫作文成為學生快樂的活動。如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。

2.豐富素材。生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活，當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。要指導學生多做、多練、多“玩”，讓學生既要踏踏實實地學習，又要學會痛痛快快地“玩”。在玩中“玩”，玩中“思”，玩中“悟”：做家務活、養花、喂養動物、做小制作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗等。

3.加強指導。要寫好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練：第一，分析題目的訓練。可讓學生詳細剖析一些題目，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。第二，辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。習作方法指導堅持以學定教，讓學生能寫。

4.鼓勵創新。要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮創造性。創新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？（1）教材拓展延伸，進行想象練筆。小語教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。（2）借助插圖，觀察想象。形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。我們必須設法引導學生推想插圖中未曾出現的內容，以插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。（3）大膽假設，虛構幻想。小學生最喜歡聽童話、讀童話，因此，在作文教學中，我常引導學生自主選材，大膽合理想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。

5.進行訓練。仿寫、改寫、擴寫、續寫也是訓練學生想象創新的有效方式。在作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去，這種做法即為仿寫。小學生作文必須通過模仿才能逐漸發展并有所創新。小學語文課本中有許多情真意切、文質兼美的文章，為我們提供了范例，值得借鑒。在訓練中借助典型課文或片斷，可以讓學生仿寫運用了某種修辭方法的句子，亦可以仿寫一段話或一篇文章，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除了仿寫，教師還可以指導學生用現代語言把古詩文改寫成記敘文。或從景物方面加以描繪，或從人物動作、神態方面展開想象，具體描寫，或者充分抒發詩人的思想感情。由于表達的需要，課文中有的情節寫得較簡單概括，可以指導學生進行擴寫。對那些比較簡要的句子或片斷加以擴充、拓展，使之具體詳盡。有些課文故事性強，結尾意猶未盡，耐人尋味。可以引導學生聯系課文和生活實際，展開合理想象，延伸課文內容，進行續寫。

總之，作文教學應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，講究作文教學的策略，激發學生創作的熱情，學生將自覺主動地視作文為需要，視作文為樂趣。作文教學就真正達到了目的。