仿寫：提高作文能力的錦囊

初一新生面對作文，往往都存在這樣一個通病：無話可說、語言干癟、字數不夠、段落不明、結構混亂……針對這一現狀，我認為初一年級的作文教學應該側重于仿寫，仿寫的素材則是我們的課文，關鍵在于怎樣指導學生進行“仿”的訓練。

一、敢問路在何方

初一新生，剛從小學升上來，有眾多的地方需要他們盡早去適應。寫作教學中，往往老師一布置作文，眾生便一片嘩然，只能胡亂編寫故事，背些范文套上去，最終要求寫500字的作文，百分之七八十的學生只寫了300字左右。對此語文老師都很無奈，怎樣改變這一現狀呢？

我們最迫切解決的問題是激發學生的寫作欲望，不能讓他們泄氣，告訴他們寫作不難，用心可以寫好，寫作有法可依，從而激發他們的寫作欲望。有了興趣，何愁寫不出作文。

《中學語文新課程標準》認為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”按照這一要求，針對初一學生的作文現狀，我認為，首先得解決學生“寫什么”的問題，然后才應解決學生“如何寫”的問題。

二、柳暗花明又一村

寫作有了興趣，有了激情，可謂成功了一半，但要寫好，寫出新意，還得學習一定的寫作方法或者摸索出一條寫作的路子，只有這樣寫作才能上臺階，有境界。

1.留心生活，積累素材。

初一學生，面對作文，總會覺得沒有什么可寫，或者寫不出什么。記得曾經布置一篇作文《童年趣事》，辛辛苦苦批改發現，有眾多學生寫抓泥鰍、抓魚、爬山、捉迷藏等，更有甚者寫成童年傻事，令我哭笑不得。爾后，我靜下來思考，探其原因，歸結于學生素材少，生活閱歷淺，可謂是“巧婦難為無米之炊”。在以后的教學中，我通過以下四種方法來幫助學生積累素材。一是課前演講，每天課前堅持讓兩個同學上臺演講，內容為自己最近的所見所聞所感。二是每周寫一篇周記，老師附上一定的鼓勵性話語，其目的是激勵學生不斷寫作。三是每周寫三篇讀書筆記，對于讀書筆記老師事先規范明確的要求與格式。四是教師有意識地引導學生積累課本中的素材。如教《童趣》，我引導學生把自己小時候那些可笑、幼稚的故事搜索出來寫在積累本上，結果學生的童年故事還真是豐富多彩，非常有趣，如炮轟牛屎，孵小雞，過家家等。教《走一步，再走一步》，我引導學生寫小時候的冒險經歷，男生的經歷更為豐富：爬樹、森林探險、跳水等。教《羚羊木雕》，我讓學生回顧自己與同學朋友之間鬧過的矛盾和誤會……課文是學生天天打交道的，像一座大礦藏，資源豐富，我們應好好地挖掘。

2.模仿起航，激情揚帆。

學生積累了一定的素材（人、事、物），但其作文給人的感覺還是較為空洞，原因是學生沒有把積累的東西變成自己的東西，即缺乏思考、感受與體驗。如能把積累的東西加以理解消化，變成自己的東西便是一種很好的辦法，也就是我們所說的仿寫。例如，曹操的《觀滄海》中有：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”實際上是仿寫了揚雄的“出入日月，田雨地沓”；王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”出自曹植的“丈夫之四海，萬里猶比鄰”。由此可見，仿寫是寫作的一條捷徑，最起碼給初一學生的寫作提供了一定的參考。記得在講授宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時，我讓學生學習作者如何從不同方位去寫景，同時抓住文章的寫作思路：看花—憶花—悟花，讓學生也這樣借物喻人地寫景散文。我充分利用校園的三角梅，采摘并帶到教室讓學生學會聯想和想象。再如，我在上周素珊的《第一次真好》時，讓學生寫身邊的第一次，學習作者的省略得當、夾敘夾議等寫作方法。教師要善于探究開發身邊及教材這一資源，為學生的學習提供幫助，真正做到以本為本。仿寫也是學生學習寫作的一條捷徑，需要注意以下幾點：第一，仿寫訓練要有側重點，是全仿還是點仿，每節課要有重點。第二，仿寫的范文要經得起時間與空間的檢驗，如教材中的《春》、《羚羊木雕》等。第三，仿寫訓練應由易到難，千萬不可違背這一原則。第四，仿寫內容更要激發學生的激情、興趣，只有有趣才能促使激發學習寫作的動力。正如教育家程頤所說：“教人未見其趣，必不樂學。”

總之，對于初一學生的寫作訓練，重在方法指導。首先，應充分激發學生的寫作激情，達到“我手寫我心，我筆抒我情”的境界。其次，在指導過程中多表揚鼓勵，少批評指責，同時建議學生多寫讀書筆記，積累素材。最后，想辦法讓學生真正領悟仿寫的真諦，在模仿中再創造，有創新。相信學生的老大難問題一定會得到解決，教師頭頂上的烏云也將消散。