以讀為主、讀寫結合全面提高農村學生的寫作水平

摘 要： 閱讀是寫作的基礎，離開閱讀的寫作是不可想象的。農村學生由于受各種條件的限制，閱讀的材料非常稀缺，主要以教材為載體，圍繞教材內容展開。因此，激發學生閱讀的積極性，發揮教材的典范作用，是閱讀的主要途徑。

關鍵詞： 閱讀 寫作 讀寫結合

讀與寫是作文教學的重要組成部分，它們既相互聯系，又相互促進，其中讀是寫的基礎，寫是讀的加深和提高。所以寫作教學要堅持“以閱讀促寫作，以寫作促閱讀”。農村學校地處偏僻地區，環境無法和城市相比，學生的生活、學習環境及閱歷都不如城市，因此，課文就成為學生學習寫作的范文。小學語文教材中所選的文章都是精品，如果把閱讀教學與學生的作文聯系起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供借鑒的對象、進行創作的依據，那么對于提高學生的作文水平是很有幫助的。

一、在讀中悟寫

閱讀是寫作的基礎，養成合理的閱讀習慣，有助于學生積累豐富的語言素材。閱讀不僅有助于學生積累大量的語言材料，還有助于學生感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法和技巧，并內化為自己的知識，從而指導寫作實踐。閱讀通常包括兩方面內容：一是閱讀好課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。課本上的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的素材，要想提高學生的寫作能力，就必須加大閱讀數量，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作的關系是密不可分的。閱讀習慣的養成不是一朝一夕的，一是要把課文讀熟讀懂，弄清作者是如何運用語言文字表達意圖的，切不可走馬觀花、囫圇吞棗。二是要養成動筆的習慣。閱讀時，不僅要及時把那些生動、優美的詞語、精彩感人的片段記錄下來，還要寫讀書心得。只有這樣，才能使學生的寫作水平更上一層樓。

二、以寫促讀

葉圣陶曾說：“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養；寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。”他還指出：“實際上寫作基于閱讀，老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”因此，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文，做到以讀促寫。

在課堂教學中，學生學得怎樣，在多大程度上能應用？這就要通過寫作文來檢驗。如在寫作過程中，想用一些句子，可寫出來又覺得不通順，而那些習慣好的學生會自己讀一讀，通過讀來感悟，最終恰當地使用詞語，這對學生寫作能力的增強大有幫助。久而久之，學生的語文素養自然得到了提高，寫作能力也不斷增強。

三、把讀和寫結合起來

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀寫作能力，提高學生的語文綜合素質。學生的寫作只能先從讀書開始，讀與寫之間的關系是相互聯系、相互轉化、密切結合的。因此，在語文教學中，一是要加強閱讀教學，二是要強化讀與寫的聯系，讀寫結合是提高學生寫作能力的主要途徑。

四年級上冊第三單元安排有《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇課文。這一單元的口語交際·習作要求是：先說說自己最想說什么動物，可以說它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進食、嬉戲、休息等。在口語交際的基礎上，寫一寫自己喜歡的動物，要具體地寫出它們的特點，表達出自己的真情實感。顯然，這樣編排將讀與寫緊密地聯系起來，以讀學寫應該是本單元的思路。

總之，讀寫是一個有機的整體，不可分割，讀與寫緊密結合，方能完成小語大綱中的“理解和運用祖國語言文字”的任務。