加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率

摘 要： 隨著我國教育體制改革的不斷深入，教師不斷更新教學觀念，創新教學方法，運用多種教學方式進行教學，培養了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力。教師在小學語文課堂教學中，應該運用多種教學方法，提高小學語文教學效率。本文重點探討了在小學語文課堂教學中，如何開展互動教學，提高課堂教學效率等問題。

關鍵詞： 互動教學 小學語文課堂 教學效率 教學方法

在小學語文課堂教學中，學生是學習的主體，教師要充分發揮自身積極引導的作用。因此，在小學語文課堂教學中，教師應積極地開展互動式教學，與學生之間形成良好的互動，充分調動學生學習的積極性，進而提高小學語文課堂教學效率。本文對如何加強互動教學，提高課堂教學效率對學生的重要意義，以及如何進行互動教學，提高小學語文課堂教學效率兩方面進行了分析。

1.加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率對學生的重要意義。

在小學語文課堂教學中，教師積極地開展互動式教學，能夠提高課堂教學效率，那么對于學生來說，提高課堂效率就意味著對課堂上教師教授的知識掌握得比較好，從而能夠提高學習水平[1]。教師在有限的課堂時間內，能夠教授更多的知識，在一定的程度上，學生也會學到更多的知識；在小學語文課堂教學中，教師通過互動教學，可以與學生形成良好的互動，從而提供增進師生之間的感情，促進師生之間的交流，使學生能夠對教學產生一種喜愛之情，那么也會對這個教師教授的這門學科感興趣，在課堂上與教師積極地互動，能夠提高學生的學習效率和學習能力[2]。因此，基于互動式教學對學生的諸多作用，下面就具體地分析如何加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率。

2.加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率的方法。

2.1多進行語言交流，加強與學生的互動。

在小學語文課堂教學中，教師要想充分地開展互動教學，提高語文課堂教學的效率，需要在課堂上與學生多進行語言的交流，與學生良好互動。教師可以通過提出問題，讓學生先思考然后回答，教師與學生交流思路，從而能夠讓學生對問題的答案有更深的印象；教師可以與學生交流學習課文的感受，以及學習課文后能從課文中學習到什么，從而增強學生對課文中心思想的理解[3]。

例如：在學習《我的戰友邱少云》一文中，當課堂內容講解結束后，教師可以與學生進行交流：學完這篇課文，你學到了什么？可能有的學生會說：我學到了邱少云英勇無畏的精神；有的學生會說：我在邱少云身上學到了為了祖國英勇獻身的精神；有的學生會說：我從邱少云身上學習到了隱忍與堅持，即使大火彌漫全身，為了不暴露目標，寧可被燒死。學生通過與教師進行學習課文后的交流，不僅提高了小學語文課堂教學效率，而且令學生更加全面地掌握了這篇課文的中心思想，更有利于記憶和掌握。

2.2與學生共同完成學習任務，建立融洽的師生關系。

隨著新課程改革的深入，只有建設和諧、健康的師生關系，學生才會接受教育，才能提高課堂教學效率。因此，在小學語文課堂教學中，教師應通過與學生共同完成學習任務，進行友好的互動，建立融洽的師生關系，提高課堂教學效率。

例如在學習《游園不值》這一首時，需要掌握生字，也需要掌握翻譯[4]。教師可以和學生共同完成學習任務。像古詩中“應憐屐齒印蒼苔”這一句，“屐”這個字學生沒學過，在學習這個字的時候，教師應該與學生共同學習這個字，讓學生有一種親切感。教師可以說：誰來考一考老師，這個字怎么寫，老師要是寫對了就考考你，看你會不會。通過共同學習的方式，師生能夠進行很好的互動，進而提高小學語文課堂教學效率，學生能夠全面掌握課堂上學習的知識。

2.3不失時機地進行鼓勵，增強學生學習的自信心。

《語文課程標準（2011）》指出：應發揮語文課程評價的多種功能，應該注意發揮其診斷、反饋和鼓勵的功能，有效地促進學生的發展。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該不失時機地對學生進行鼓勵，提高學生學習的自信心，進而提高課堂教學效率[5]。教師應該善于運用鼓勵性的語言。在學生回答完問題后，教師應該鼓勵：“太棒了！”“回答得很好！”等，并及時給予學生鼓勵的眼神，與學生進行眼神上的交流，進而增強學生學習的自信心，不斷解決學習中遇到的困難，提高學習效率。這樣教師就能夠在小學語文課堂上講授更多的內容，進而提高小學語文課堂教學效率。

如，在教學《理想的風箏》一課時，當講到“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”一句時，我請一位學生起來朗讀，那位學生讀得非常生動，富有感情。學生讀完后，我及時地進行評價：“我們被你的朗讀感動了。從你的朗讀中，我深深地體會到同學們心情的變化，同時也感受到同學們對劉老師的尊敬與愛戴。”這樣的評價，既及時地對學生的朗讀進行了肯定，又增強了學生學習的自信心。

又如，在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，當講完了“笑談碰壁”一小節時，老師指定兩名學生根據文本，進行分角色朗讀。這兩位學生讀得十分準確、流利，聲情并茂，于是教師走過去，握住兩位同學的手，真誠地說：“讀得真好！比老師讀得還好！”頓時，教室里響起雷鳴般的掌聲，這是對這兩位同學的肯定。

本文通過對加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率的方法進行相關方面的研究，從而了解到，教師在小學語文課堂教學中，要充分與學生進行互動，使學生處于一種積極亢奮的學習狀態。在這種狀態下，學生能夠更好地掌握知識，從而有利于小學語文課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]孫發利，蘇保衛.師生互動教學的策略問題[J].延安教育學院學報，2003（17）：7-81.

[2]劉建德.實施互動教學的幾種策略[J].教壇縱橫，2002（11）：43.

[3]王環.互動教學法探索[J].高等理科教育，2003（教育教學研究專輯二）：178-1801.

[4]王秀村.實現互動式教學的六項措施[J].學生與研究生教育，2003（5）：24-261.

[5]劉俊肖.互動式課堂教學模式的探索與實踐[J].中國地質教育，2005（2）：12-151.