淺論新課程理念下教師角色的轉變

摘 要： 新課改的實施，要求教師必須轉變角色，做學生學習的參與者與合作伙伴，創設豐富多樣的課堂教學形式，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞： 新課標 教師角色 合作伙伴

隨著新課程的實施，各科教材都發生了巨大的變化。教師理應積極學習新課程標準，更新觀念，轉變角色，逐步樹立新型的教學理念，適應新課程改革的要求。筆者認為教師要從以下幾點做起。

一、教師應做學生學習的引導者和組織者

傳統教學中，教師的角色是文化知識的轉播者，學生是被動的接受式的學習者，教師是課堂的主人。而新課程教學中，教師要做好學生的引路人，需要精心組織課堂教學活動，使學生學有方向，學有所獲。課堂教學是落實新課程改革任務，提高學生素質的主戰場。只有充分發揮教師的引導作用，才能使學生學有目標、學有內容、學有所獲。那么教師如何引導呢？

1.確定每一節課的學習目標和學習內容。教師要發揮主導作用，從認知目標、能力目標、情感目標來制定明確、全面的學習目標，引導學生始終圍繞確定的目標來學習，克服教學中的盲目性和隨意性造成的費時低效現象。

2.確定重點難點，解答疑難問題。教師需要對教材非常熟悉，對學生充分了解，這樣才能恰當地確定教學的重難點，在教學中指導學生注意理解和掌握，并給學生以準確精練的解答。

3.幫助學生備好學案，設計好課堂教學結構，調控好教學節奏，主持課堂，每一節課前發學案，課堂內給學生充分足夠的時間，讓學生自主積極主動地學習，真正成為課堂的主人。教師根據學生學案的完成情況，做好提示點評與講評，主持好課堂，組織好課堂，營造輕松、和諧、寬容、上進的課堂教學氣氛。

二、教師應做學生學習的促進者

傳統教學中，教師主宰整個課堂，對學生只是灌輸知識，要求學生眼到，手到，心到，認真聽課，做好學習筆記，卻忽略了對學生學習的促進作用。在新課程改革中，教師要改變教學方式，不再居高臨下，應走下講臺，與學生互進互動。授人以魚不如授人以漁，教師應幫助學生確立適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；教師要營造支持性的、寬容的課堂教學氣氛；教師作為學習的參與者，與學生分享感情和想法，指導學生學會學習，注重知識的獲取過程，與學生共同分享獲得知識的喜悅，這樣平等融洽的相處培養了師生感情，教師真正成了學生的良師益友。

三、教師要成為學生學習中的賞識者

在教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。在課堂上，教師可以用笑臉獎勵孩子，表現好或者有進步的孩子就可以拿到一張笑臉。孩子們會因為拿到一張笑臉而興高采烈，也會因為不小心遺失一張笑臉而哭鼻子，說明他們重視老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績。教師要成為每一個學生的賞識者，就要關注每一個學生，關注每一個學生身上的點點滴滴。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。

四、教師要成為教學行為的研究者

新課程背景下要求教師既有教育教學技能，又有理論修養，同時具備研究能力，能夠主動對教育教學現象進行科學的分析研究，通過不斷的觀察、反思、研究、實踐，作出各種教學策略，解決教育教學中的實際問題。如根據不同的教學內容選擇不同的教學方式，用不同的激勵方式激發不同個性學生的學習動機，等等。教師一旦以研究者的心態置身于教育教學情境之中，以研究者的眼光審視自己所進行的教育教學實踐，便會更愿意思考教育教學理論，對新問題會更敏感，更有創見，其教學效果也必將隨之強化。

五、教師要成為新課程的開發者

我國的課程改革都是由教育主管部門或教育專家主導，課程的開發與建設是專家的事情，教師只能被動執行。教師喪失了開發課程的意識，也就喪失了建設課程的能力。新課程改變了這一現狀：首先，新課程加強了課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系。這要求教師的教育教學面向學生，關注學生學習興趣的提高。所有這些都不是教材中現有的，要靠教師去搜集、應用。其次，新課程實行國家、地方、學校三級課程管理，這為教師參與課程的開發與建設創造了機會。地方課程和學校課程提供的很大一部分內容應該是與學生在當地的社會生活相聯系的鄉土知識和社區經驗，這些知識和經驗的組織與安排，應該由教師、學生、學生家長和社區人士共同參與完成，其中教師起主力軍作用。此外，地方課程和學校課程主要以活動形態為主，圍繞一些實際的社會生活和實踐活動而展開，教師在活動的指導過程中，不斷積累經驗，為課程的日益完善做準備。

綜上所述，教師在新課程中扮演著各種不同角色。教師只有在對自己所擔任的角色全面認識的基礎上，才能形成良好的角色轉換機制。新課程中教師角色的變化，已經不再取決于個人的選擇，而是一種教育情境的規定，一種課程發展的趨勢。在新課程改革的過程中，要加強對教師角色意識的培養，為課程改革的順利實施提供合格的人力保障。

本文是定西市教育科學“十二五”規劃課題“新課程標準下教師角色的轉變”的成果，課題批準號DX【2011】GHB147。