“蘇科物理”課程資源信息庫的建設與開發研究

【摘 要】由于課程教學時空有限、學生人數眾多、課堂教學時間短暫，因此施教者逐個掌握學生的知識薄弱點存在較大困難。本課題研究的“‘蘇科物理’課程資源信息庫”，可助力解決這個問題。在調查研究的基礎上，本文著重探討如何設計資源信息庫、如何構建特色網站，并通過對“‘蘇科物理’課程資源信息庫”應用案例的剖析，為資源信息庫后續使用提供范例，最終實現優質教學資源的共建和共享的目標。

【關鍵詞】物理教學 蘇科物理 課程資源 信息庫

劉炳升、李容主編的義務教育課程標準初中物理教材，由江蘇科學技術出版社出版，于2002年11月經全國中小學教材審定委員會審核通過，2003年秋季開始實驗使用。本文中簡稱“蘇科物理”。

一、“蘇科物理”課程資源信息庫的主要內容

本課題著力研究的“蘇科物理”課程資源信息庫，是以《義務教育物理課程標準（實驗稿）》為依據，以“蘇科物理”課程為基礎，有效整合物理教學資源而建立的網絡信息平臺，海量的經過篩選的教學信息以文本、圖片、動畫、視頻等形式在此平臺上儲存并有序組織。一方面它能夠為物理教師的教學設計提供豐富的資源，促進初中物理教師間的相互交流，另一方面，“蘇科物理”課程資源信息庫豐富的課程資源可補教材之缺，將物理、生活元素有機融入到物理課堂，“蘇科物理”課程資源信息庫對學生也是有序開放的，由于教學內容的呈現形式較傳統教學方式形象生動，且具有互動功能，因此能極大地調動學生在學習過程中的主動性與積極性。總結為一點，“蘇科物理”課程資源信息庫能開闊教師和學生的視野，為學生學習提供軟件支持，使學生在人機交互與互動中學會學習，由被動學習逐步向主動學習轉變。

值得注意的是，這種資源信息庫絕不是簡單的傳統的資料庫。主要區別在于三點：首先，資料的形式豐富，可以是傳統介質的電子化，也可以直接開發電子化形式，如各種音頻、視頻資料；其次，資料內容的組織、調用、修改、檢索都是非線性的、高度智能化的，對于學校而言，可以節省大量的教育教學成本；最重要的一點，這種資源庫良好的開放性、互動性使得教師、學生之間的互動不再受課堂教學有限的時空限制，學生、教師可以在任何方便的時候進行訪問互動。這實際上擴大了初中物理教學的時空資源，是符合新課程改革理念的。

二、“蘇科物理”課程資源信息庫的建設和研究過程

1.如何更好地服務于一線教學的改革與創新是研究開展的主線。

教育的發展與革新在理念突破之后，最需要的是實際層面操作性行為的支撐，最需要的是關注一線教學實際并對其進行符合新課標理念的改革創新。完成“一線教學的改革與創新”需要做大量的技術性工作。“蘇科物理”課程資源信息庫其實就是為教學改革的操作性行為提供技術性的工具與平臺。

在平臺建設的過程中，以下幾點一直是課題研究的主要內容和工作重點。

（1）開展教育教學理論的系統學習、研究，強化對《義務教育物理課程標準》有關理念以及“蘇科物理”編寫思路的認識。（2）開展教學過程的子項課題研究，調研本校初中物理教學的現狀，其中教師的教學行為及教學效率、學生的學習方式與能力形成過程是調研關注的主要方面，在此基礎上形成“蘇科物理”課程資源信息庫的地方性建設方案。（3）恰當組織人力資源，建設“蘇科物理”課程資源信息庫的特色網站。（4）通過資源庫的使用，構建“蘇科物理”課程資源庫特色博客群。（5）對師生進行使用資源庫后的針對性反饋問卷調查，制定“蘇科物理”課程資源信息庫建設與完善的新思路。

因此，“蘇科物理”課程資源信息庫的建設，就是在現有物理課程資源來源的基礎上，圍繞初中物理的教育教學目的，拓寬和開發新的物理課程資源。所謂“新的物理課程資源”，是指一切可進入物理課程、能夠與物理教育教學活動聯系起來的資源。這樣的過程，由于選擇、組織和利用了各類物理課程資源，實現各類物理課程資源的最大教育教學價值，實際上就是立足于本校和本地區初中物理教學實際，立足于新課標理念進行的二次物理課程開發的過程。

2.“‘蘇科物理’課程資源信息庫”課題研究的主要方法。

（1）“蘇科物理”課程資源信息庫的網站建設

上圖所示的是“蘇科物理”課程資源信息庫建設的基本流程。參與課題研究的各所學校將以上流程作為參照，結合自身優勢，通過前期對課程資源的調查、搜集、整理和分類，創造性地建設校本化資源庫，在此基礎上各所中學聯動，以專題的形式構建“蘇科物理”課程資源信息庫，然后再統一進行管理服務，最后進行用戶體驗及滿意度調查，調查結果反饋給資源調查環節，進行新一輪的資源調查，以便收集用戶需要的資源。

最終建成的“蘇科物理”課程資源信息庫的網站建設框架應該包括：集體備課素材庫、物理實驗教學素材庫、物理競賽輔導訓練素材庫、多媒體信息技術與物理教學整合應用素材庫、物理試題庫、中考專題研討素材庫、教育科研成果素材庫等。

（2）“蘇科物理”課程資源信息庫的網站中“教師個人博客”的建設

主要著眼于“緊扣兩個模型，密切關注、服務一線師生”的課題宗旨，使博客成為教與學的便捷工具。

博客資源庫開發模型：以博客為中心，通過博客鏈接、RSS等功能，形成“開放”的物理課程資源開發視野，同時拓展成一個廣闊的中學物理課程資源共享空間。物理教師通過搜集、整理相關素材，加入富于個性化的創新成果，通過課堂實踐、課后反思，將個人教研結果以課程資源的形式整理發布。通過博客留言、回復等功能，博客作者（教師、課程資源的開發者）與瀏覽者（可能就是物理課程資源的使用者）進行跨時空交流，促進雙方對物理課程資源價值的利用及對物理教與學的深層次思考，促進物理課程資源的不斷“生成”。

博客資源庫管理模型：一是課程資源發布過程的管理；二是課程資源發布后對其更新、完善的管理。通過這樣的管理模型，希望瀏覽者（課程資源的使用者）能在基于博客的中學物理課程資源信息庫中便捷快速地找到自己想要的物理課程資源，同時建立起課程資源的開發者和使用者之間溝通和交流的平臺，建立起物理課程資源的開發和生成系統，形成物理課程資源交流的良性循環。

三、“蘇科物理”課程資源信息庫課題研究過程獲得的初步結論

課后學習是課堂學習的延伸，兩者相輔相成不可偏廢，每一位從事“蘇科物理”教學的物理教師都應該重視這兩者之間的辯證關系。但是，學生學習的時間資源、空間資源是有限的。因此，無論是課堂教學還是課后學習鞏固，都必須采用科學的教學方法與學習方法，否則教與學的過程就會事倍功半。而“蘇科物理”課程資源信息庫的建立為初中物理教學的科學化與高效化提供了一個可靠的平臺，對學生學習而言，它是學生自我構建知識與提高自學能力的好幫手；對教師教學而言，它是深化教育的好途徑。因此，教師、學生對它的合理應用就是一種科學的高效教學途徑。“蘇科物理”課程資源信息庫必將成為新課標理念下初中物理教學改革和課程發展的激活因子，并促進學校教育、家庭教育與社會教育逐漸成為一種良性互動的平衡系統。這僅是一個開始，我們還將持續不斷地探索和實踐。

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（作者單位：江蘇省連云港市南城中學，江蘇省連云港市新浦區教育局教研室）