實施“三實”策略 實現“三效”目標

一、課堂教改———務實，有效

課堂教學是實施素質教育的主渠道，學校抓課堂教學改革注重了五個關注：一是關注習慣養成。教師和學生嚴格執行《教師教學常規》《學生課堂常規》，尤其是注重培養學生善于思考、熱愛學習的良好品質。二是關注夯實基礎。要求學生當堂應知應會的內容決不拖到課外，把封閉的課堂變成開放的課堂，沉靜的課堂變成活躍的課堂，激發學生的興趣，讓學生在主動探究中體驗成功與快樂。領導聽課要對教師的“教”與學生的“學”兩個方面展開評價，對學生所學知識當堂檢測，與教師分析教學得失、“聽評相長”，常抓不懈。三是關注方法習得。只有獲得正確的學習方法，才能成為學習的主人。在平時的教學中，教師有意識地加強學習方法的指導和訓練，幫助學生開發和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；幫助學生營造輕松愉悅的學習氛圍，共同探究課堂中有利于學生發展的學習方式。四是關注歸納總結。每節新課內容結束，要求師生進行精當小結。不單單小結本課知識點，也可以小結學法，或由教師引導讓學生自己小結。甚至也可以把生生之間的互評加進來，這樣既對課堂教學進行了歸納梳理，也能促進學生總結規律，為進一步學習埋下伏筆。同時讓教師明了得失，不斷反思優化教學設計。五是關注技能強化。新課程理念下的教學從以教授知識為主轉變為全面培養學生能力為主。學校提倡從根本上改變學生的被動地位，還學生以生動活潑的天性，使其富有個性地學習，扎扎實實地訓練好各項能力。包括語文學科的聽說讀寫能力；數學學科的計算能力、分析問題、解決問題的能力；涵蓋全學科的自學能力、合作學習能力等。學校還相應出臺了形式多樣的考核方式，如，朗讀、背誦、演講、閱讀、寫作、計算、書法、繪畫、演唱、體育達標等多個單項能力測試，一步一個腳印，各環節扎扎實實，使學生能力培養常態化、系列化和規范化。

二、課堂教研———求實，高效

加強課堂教學研究，積極探索在新課程背景下減輕學生課業負擔，提高課堂效率的途徑和方法，使課堂教學更具有效性、實效性、高效性，為教師搭建一個相互溝通、交流、提高的平臺，每學期堅持開展“高效課堂教學模式”教學研討活動。備課、說課、授課、評課都緊緊圍繞“如何實現高效課堂”這個問題展開。努力解決課堂教學中存在的具體問題，提升課堂效率，進一步提高教學質量。教師們圍繞研討主題認真鉆研、反思，教師依據本人的教學特點與風格，確立了多種高效課堂教學模式，以研討課的形式參與研討，涌現出了許多富有創意的教學模式。如，周波老師的“讀—品—悟—寫”高年段語文閱讀教學模式；徐淑艷老師的“四讀四導”開放式古詩教學模式等，這些模式在實際教學中取得了良好的效果，得到業務部門與校領導、教師的一致好評，引領了學校整體教學水平的提升。

三、課堂科研———扎實，成效

深化課堂科研課題研究，提高教師理論水準，已收到實效、取得成效。“十二五”期間學校圍繞課堂教學立項國家級課題2項，省級課題4項，縣級課題12項，課題有領導、有組織、有經費，按照課題方案扎扎實實地實施、認認真真運作，強化反思與總結，部分科研課題已經結題，取得一定成效并進行推廣，獲得相關部門表彰與獎勵。

三年來，在楊曉峰校長的帶領下，學校被吉林省教育科學院評為百佳先進學校；被松原市教育局評為德育特色校、師德先進集體；在縣政府教育督導評估中獲得“辦學水平3A學校”；在全縣優質課評選中，榮獲集體一等獎；“童真暢想”大型團體操表演在全縣“體育藝術2+1”現場會上獲獎；師生在全縣教師節、“六一”文藝匯演中獲獎；目前，學校朝著“以科研為導向、以課改為動力、以師生共同發展為宗旨，建設人文校園，辦特色學校”的目標奮進，探尋更廣闊的發展空間，促進學校的快速崛起，實現一小人的教育夢。