寄宿制學(xué)生的心理疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，寄宿制辦學(xué)模式越來越受到社會各界的關(guān)注。積極心理學(xué)的價(jià)值取向?yàn)榧乃拗茖W(xué)校心理健康教育工作提供了新的借鑒，對做好寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作可以說是取之不盡、用之不竭的源泉。對于寄宿制學(xué)校的初中學(xué)生來說，他們雖說有一定的適應(yīng)能力，但由于較長時(shí)間離開父母的緣故，他們還是會出現(xiàn)一些心理問題，因此，利用心理學(xué)積極因素做好寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化工作，是我們寄宿制學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。

一、讓學(xué)生認(rèn)知新學(xué)校，產(chǎn)生歸屬感

我校是一所占地一百多畝，有學(xué)生兩千多人的規(guī)模較大的初中寄宿制學(xué)校，學(xué)生來自周邊六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及外地來酒泉打工人員的子女。初來乍到，人生地不熟，這些十二三歲的孩子，內(nèi)心充滿了陌生感、孤獨(dú)感和好奇心：這里的樓房好高啊，這里的老師真多啊，這里的學(xué)生更多！晚上住在學(xué)校不害怕吧，這里的大學(xué)生欺負(fù)小同學(xué)嗎？這些疑問肯定是好多學(xué)生想對自己的爸爸媽媽講的。因此，我在每次接手一級七年級新生時(shí)，總是利用第一節(jié)課帶著學(xué)生熟悉學(xué)校，讓他們知道五中校訓(xùn)的含義，熟悉學(xué)校每棟樓房的主要用途，熟悉辦公室的布局，熟悉各功能室的樓層位置，熟悉留守兒童之家的陳設(shè)，熟悉學(xué)校的一草一木，熟悉學(xué)校的一磚一瓦。通過看展板，聽介紹，了解學(xué)校的發(fā)展歷史和可喜變化，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生歸屬感，使他們由衷感受到，這就是我理想的母校，來到酒泉五中學(xué)習(xí)我光榮、我自豪、我驕傲，我和家人的選擇是正確的。每每通過這節(jié)室外課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生就好像有千言萬語要表達(dá)，解除了他們的后顧之憂，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、讓學(xué)生接納新老師，產(chǎn)生親近感

心理健康教育中，教師和學(xué)生都是成長的個(gè)體，不再是教育與被教育的對立關(guān)系。教師也需要培養(yǎng)自己的積極心理，以積極的心理看待發(fā)展中的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體自我成長的經(jīng)驗(yàn)、流暢的思維和情感。作為寄宿制學(xué)校的教師，要善于關(guān)心學(xué)生，尋求一切條件和機(jī)會走近學(xué)生，拉近師生間、生生間的距離，做學(xué)生的良師益友。

新學(xué)年伊始，學(xué)生剛剛來到一所新鮮而又陌生的學(xué)校，總會有許多不相適應(yīng)的地方，只有花時(shí)間、精力和心思盡快走近學(xué)生、熟悉新生，才能讓學(xué)生喜歡自己、接受自己。一般而言，上第一堂課，最好引導(dǎo)孩子們到室外熟悉校園環(huán)境，在第二節(jié)課時(shí)，不是匆匆忙忙地讓孩子們進(jìn)入到學(xué)習(xí)書本知識的氛圍與狀態(tài)中來，直接接觸書本知識，而是讓學(xué)生自由組合，鼓勵大家敞開心扉，介紹自己所見、所聞、所感，也可介紹自己的父母、爺爺奶奶、好朋友等。教師要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評，時(shí)不時(shí)插話并說出學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)或不足。對教師而言，切不可袖手旁觀、無所事事，可以不失時(shí)機(jī)地介紹自己的工作、學(xué)習(xí)、甚至家庭情況，學(xué)生在潛移默化中受到影響甚至熏陶，如，我喜歡看什么書，喜歡看什么電影，有啥興趣愛好等都可以和學(xué)生交流。同時(shí)，在和學(xué)生接觸的過程中，教師也要傾聽學(xué)生的語言，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的語言和他們分享，和他們交流。這樣，師生間、生生間的距離漸漸拉近了，學(xué)生對老師多了一份親切，少了一些陌生。另外，利用課余時(shí)間和學(xué)生聊聊天，拉拉家常，在生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)心愛護(hù)他們，主動接近，平等相待，真誠友好，以愛的雨露滋潤他們的心田，使他們視教師如父母，不再因想家和想父母而影響學(xué)習(xí)。

三、讓積極健康的心態(tài)伴隨學(xué)生茁壯成長

初中學(xué)生大多對親情的依賴性較強(qiáng)，好多學(xué)生在家里還喜歡在父母或爺爺奶奶的懷里撒嬌，可是一到寄宿制學(xué)校上初中，卻要開始面對生活上的許多雜事，許多困難都要自己面對，簡單的吃飯穿衣、洗澡列隊(duì)可能都是一種挑戰(zhàn)。由于學(xué)習(xí)帶來的心理壓力較大，抗挫折能力差，因此一部分學(xué)生開始厭學(xué)，產(chǎn)生逆反心理，更有甚者“一走”了之。針對種種問題，做好初中寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康教育就顯得尤為重要。

1.利用班會課進(jìn)行心理健康教育。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用周會課，對學(xué)生進(jìn)行心理常識、青春期常識教育，人際交往指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生正確對待學(xué)校、家庭生活中的各種“壓力”，樹立正確的人生觀、認(rèn)知觀。讓學(xué)生有一個(gè)陽光的心情，寬容周圍的人和事。激勵學(xué)生健康發(fā)展，讓學(xué)生獲取更多的心理發(fā)展規(guī)律，知識積累，從而形成學(xué)生的良好品德，達(dá)到育人的最終目的。

2.做好特殊學(xué)生的心理疏導(dǎo)。一些問題學(xué)生的心理是復(fù)雜、隱蔽、豐富、微妙的，因此心理指導(dǎo)教師或班主任一定要主動找這些孩子談心，了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的心理需求，為他們提供傾訴的機(jī)會和平臺，對他們的各種問題采用疏導(dǎo)、啟發(fā)、接納、交流、理解等方式，逐步排除問題學(xué)生的心理問題。

3.尋找機(jī)會請心理咨詢專家為初中寄宿制學(xué)校的學(xué)生做心理專題輔導(dǎo)，用權(quán)威的學(xué)術(shù)思想感染和教育學(xué)生，使他們快樂成長。對學(xué)生中存在的共性問題，如，青少年學(xué)生的心理變化、青春期煩惱、早戀、人際交往、健全人格等，通過心理專家的專題輔導(dǎo)，解疑釋惑，從而放下包袱，輕裝前進(jìn)。

四、讓學(xué)生融入集體，用同窗之情叩啟心扉

集體榮譽(yù)是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴(yán)的情感，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)努力上進(jìn)的重要動力。大部分初中學(xué)生自尊心和集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，因此，我們要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來營造一個(gè)溫馨的、和諧的、團(tuán)結(jié)向上的班集體，使學(xué)生因?yàn)樽约荷钤谝粋€(gè)優(yōu)秀班集體而自豪。當(dāng)然，個(gè)別愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們?nèi)狈w榮譽(yù)感，而且自尊心不強(qiáng)，他們對集體輿論和教師的表揚(yáng)與批評常常采取無所謂的態(tài)度。因此，對這部分學(xué)生采取說教、批評的教育方法，往往難以奏效，這就需要教師點(diǎn)燃他們心中自尊的火種，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。為此，我們廣大教師應(yīng)更多地采取贊許、表揚(yáng)和鼓勵、給予信任性委托等措施來培養(yǎng)個(gè)別問題學(xué)生的自尊心，使他們自尊、自立、自愛、自強(qiáng)，并且在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。我們要盡可能地創(chuàng)造有利條件，吸引他們參加各種集體活動，如，開展班級文體活動，使他們真正認(rèn)識到自己的進(jìn)步與落后都關(guān)系到集體的榮譽(yù)，從而制止自己的一些不良行為，產(chǎn)生良好的道德行為。

利用心理學(xué)積極因素，做好初中寄宿制學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們每個(gè)寄宿制學(xué)校的教師付出無私的愛心和耐心。心理健康教育工作是教育理論的基礎(chǔ)，積極開展心理健康教育工作，有利于推動教育教學(xué)模式的改革，有利于形成正確的教學(xué)思想，有利于提高課堂的教學(xué)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。