提高信息素養，做課程整合教學中的多面手

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種教學方式。然而，由于軟硬件條件的限制、教師信息技術素養和應用水平的差異，整合過程中存在諸多問題，能效有待提高。但教師素質不高是信息技術與課程整合的根本性制約因素。筆者通過多年的實踐和觀察，認為從技術層面來講教師對整合應有更深層的理解和更廣泛的應用，要在課程整合實施過程中做一個操作熟練型、探索資源型、應用創新型、行為引導型教師。

● 做操作熟練型教師

無論是幾年前的“教師信息技術水平培訓及考試”，還是現在的“教師教育技術能力培訓及考試”，都要求教師了解計算機的基礎知識、熟悉網絡，能熟練使用Word、Excel、PowerPoint等常用軟件（如表1）。做一個操作熟練型教師，是信息技術與課程整合的最基本要求。通過長期的、形式多樣的培訓，絕大部分教師能通過網絡搜索文本、圖形、圖像、聲音、視頻、積件等素材并通過有效整合運用于自己的教學中。

● 做資源探索型教師

因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源。信息技術與課程整合的實踐開展多年來，絕大部分教師已能熟練使用網絡，但使用的資源很有限；基本掌握Word、PowerPoint等軟件的使用，但多數人也僅局限于此。教師抱怨學校的軟硬件條件不足、培訓不夠及時到位，但這都不是短期內能解決問題。作為教師，我們應該從自身出發，提高信息技術與課程整合的意識，做整合的主人。探索發現新資源就是途徑之一，它不僅改變教師的思維方式和教學方法，有時候還會取得事半功倍的教學效果。

如上頁表2列出幾個作為示例，老師們可以到軟件資源網上輸入關鍵詞進行搜索，也可以通過網站等進行搜索，可能會有驚奇的發現。

● 做應用創新型教師

教師應該盡力創造數字化的學習環境，創設主動學習的情境，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。此處的應用創新可以簡單理解為有條件要上，沒條件盡可能創造條件上，表3的問題解決方法供各位同行參考。

● 做行為引導型教師

教師使用信息技術并不應僅用于教師的教，更應引導學生的學。整合和行為引導不僅讓學生可以有更多的虛擬教師，還可以引導學生如何利用信息技術為學習服務。介紹好的學習網站、功能強的小軟件、提供交流的平臺、與學生交流信息技術應用的經驗，不僅可以提高學生的應用水平和學習能力，還可以豐富教師的知識，促進教師能力的提高。表4的問題解決方法是我自己的一些探索，希望能給大家一些參考。

信息技術與課程的整合日新月異，學科內容也在發展變化，時刻都在向教師發出挑戰，教師自己要主動、積極地追求發展，保持開放的心態，隨時準備接受好的、新的教育觀念，更新自己的教育理念，提高自己的專業技能，積極投身于教學實踐的改革中，更好地為教育教學服務，讓自己的教育教學推陳出新。