低年級學生信息素養形成之策略談

信息素養是指個體在信息的獲取、分析、處理、發布和應用等方面的教養和修養。完整的信息素養包括三個層面：信息意識（意識層面）、文化素養（知識層面）、信息技能（技術層面）。但是，由于生理和心理的局限，以及認知能力的不足，低年級小學生在搜集信息意識、分析處理信息能力、信息技能等方面都比較薄弱。因此，低年級學生信息素養的培養應重點落實在喚醒信息意識、讀懂信息和初步處理、表達信息上。根據這個目標，我在教學中（以二年級上冊語文教材為例）對以下策略進行了探索。

● 策略一：聯系生活，了解信息的來源

例如，在練習6“學用字詞句”這一主題時，我向學生介紹了幾個表示天氣情況的符號，并提出“在班級黑板報開辟‘小小氣象站’專欄”的要求。學生看到書上的圖標很感興趣，能說出大部分圖標的含義，我就順勢引導：“你們已經認識這么多圖標了，真厲害！能告訴老師你們是從哪兒學會的嗎？”學生紛紛舉手：“電視上新聞聯播后面就播放天氣預報，那里面有！”“我爺爺每天早晚都要聽收音機里的天氣預報，我也聽到了，雖然看不見這些圖標，但是能聽到晴、小雨這些詞。我再看看圖上畫的一個太陽，我就知道它表示晴天了。”同學提供的方法給了班里一些缺乏經驗的學生以啟發，我接著進行小結，使學生懂得從廣播、電視、電腦、手機、報紙等各種信息渠道能夠獲取所需資料，并引導學生拓寬思路，再去尋找其他表示天氣情況的圖標。

● 策略二：激發興趣，增強信息的意識

如上事例，我布置每個學生在自己的本子上建立“小小氣象站”的作業，并注明自己是通過什么渠道了解的。作業布置以后要更加重視反饋才能取得實效。我在每天的作業中都評選出一批優秀作業給予表揚，還選出一名“最佳預報員”，作為獎勵，請他在班上播報天氣情況。這種形式大大激發了全體學生的興趣，為了爭當播報員，很多學生每天按時收看收聽天氣預報節目，并模仿主持人在家練習播報。持續一段時間以后，絕大部分學生都有了關注天氣的意識，學到不少課本上沒有的知識。例如，遇到下霧天，學生變得比以前更加敏感，并在課間交談起有關霧、霜的知識。12月10日是月全食，晚上8點鐘班上一個學生打電話給8bfcc54e7a0f95012e2d08a26273516f我：“老師，我和爸爸在網上看到一個信息，今天晚上8點半以后有月全食呢，您一定要看啊！”周一到校他還特地來問我看了沒有。可見，學生的求知欲一經點燃，其光芒便可照亮自己和他人。

● 策略三：組織活動，培養集成（加工和表達）信息的能力

第6單元是一組名人故事，學完以后，我讓學生收集其他古今中外的名人故事，在班上召開“名人故事會”。練習7學習“寧折不彎、義正詞嚴、威武不屈、大義凜然”這四個成語，如果僅僅聯系書上的一幅畫和一首詩《青松》，學生缺乏具體感性的認識，對這幾個成語的理解就不能到位。為了幫助學生更好地理解成語含義，同時訓練搜集整理資料、課外閱讀的能力，我安排了革命烈士故事講述會。通過一個個具體生動的故事，學生們進一步了解了名人的革命烈士的精神品質，得到了一定的情感熏陶和品質教育。

通過展示、交流會、故事會、朗誦會等一系列語文實踐活動，學生的信息素養在實踐訓練中不斷得以提高，只有創造各種實踐的機會，學生才會得到成長。

總之，語文課程是一門人文內涵豐富的學科，具有很強的生命活力和生命關懷，有很多可以挖掘的空間，如果教師都能重視語文教學與生活的聯系，解放學生的大腦和肢體，注重信息素養培養的實效，必能激發學生熱愛語言文字、關心生活的熱情，從而激發其旺盛的求知欲，使語文教學和信息技術教育相得益彰。