淺談信息技術課中如何進行教材整合

摘要：本文就教學改革中，要求教師對現有教材進行科學合理整合，優化課堂結構，提高教學效率，采取多種教學方法，對教材進行合理開發。提出可采取的措施有：①利用新教材優勢，激發學生學習興趣。②創造性地使用新教材，提高學生能力。③突破新教材，與學生生活結合。④整合教材，教師要有駕馭教材的能力。

關鍵詞：教材整合；科學合理；教學；信息技術

面對教育改革的大發展，每一位教師都在積極地致力于課堂教學改革，力爭使課堂結構最優化，提高課堂教學效率和教學效果。教學改革時至今日，以任務驅動模式下的小組合作探究為主要形式的課堂教學研究取得了巨大成功，是目前最科學的，也能較系統地培養學生綜合素質的教學模式。但此種教學模式對任課教師的能力要求也是很高的，將現有教材進行“再開發、再創造”的能力，就是其中之一。

我從事信息技術學科教學已多年，先后使用了兩種版本的教材，這兩種教材在理念、體系、形式和內容等方面各有特色，新教材和舊教材相比也有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求，也給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。因此，工作在一線的信息技術教師應認真鉆研新教材，結合學生的實際情況，以學生為本，科學合理地整合教材，提高課堂效率，使學生真正樂于學習信息技術課。所以，下面我就針對如何進行科學合理整合教材談談自己的看法。

● 利用新教材優勢，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，新教材也正是從“興趣”著眼，版式活潑，圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的計算機知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，并備有配套的教學光盤，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動，富有創造性地對所學知識加以關注和研究。例如，江蘇科學技術出版社出版的《小學信息技術》上冊中的“七巧板游戲”，下冊中的“漂亮的電子郵件”，內容設計有很強的趣味性，以學生易操作的游戲為切入點，開辟了信息技術的新天地，一改舊教材中抽象的概念，避開了教學的難點，消除了學生對信息技術知識的畏難心理，更有利于激發學生學習信息技術的興趣，但這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢。在教學過程中教師應充分利用這些優勢，運用靈活的教學藝術來激發學生學習的興趣。例如，在學習相關內容前，我首先給學生充足的時間進行閱讀、交流，要求他們把自己讀后想到的說一說，然后教師加以引導，再運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂起點，來激發學生的學習興趣，使學生明白信息技術的廣泛應用，激發學生的求知欲望；同時讓學生收集相關知識，激發學生的學習動機；通過給學生創設自主學習、合作交流的情境，用信息技術本身的魅力去吸引學生，培養學生對信息技術的熱愛。我還通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習信息技術的興趣，如把學生分成學習小組，互相研討等，讓學生感受到信息技術的生動活潑性，以取得更好的教學效果。

● 創造性地使用新教材，提高學生能力

新教材中安排了課堂活動內容，這有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力，例如，“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“練一練”、“動手做”等內容，教師在處理時要給學生時間，一定不要取而代之，搞一言堂，也不能撒手不管，要真正體現教師導的作用，讓學生成為處理這些內容的主人。“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，使他們感受到信息技術雖抽象但也實在，感覺到學習信息技術有著重要的現實意義。“動手做”可以提高學生的動手操作能力。培養學生的思維能力，有利于全面提高學生的信息素質。利用“想一想”開發學生的思維，培養學生的探究能力，利用“試一試”激發學生的創新能力。在課堂上結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主研究、合作交流等能力。學生思維變得活躍，學習時敢于發表自己的觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了問題，還能由一個知識點發散到另一個知識點，知識間的相互關聯也清晰了。這些內容中應該把“動手做”、“想一想”作為重點處理，通過開展豐富多彩、形式多樣的課型，使學生樂意接納知識，積極參與教學活動，達到提高教學效率的目的。

● 突破新教材，與學生生活結合

在課程改革背景中，教師要結合學生的實際，勇于突破新教材，使教材更好地為教學服務。目前學生所學習的知識點，多數都沒有親身做過深入的研究或者擴展訓練，掌握的往往是支離破碎、一知半解的東西。而通過綜合相近或類似知識點，能讓學生拓寬思路、學以致用，相似操作集中練習，能使操作嫻熟起來。通過這樣的集中練習，使學生不但學會用，還能用得快、用得巧，培養其綜合素質。例如，在介紹復制、粘貼等工具按鈕的使用時，因為在學習“畫圖面板”的時候就已經有所滲透，在后邊“Word”中又進行了強化，到最后“制作演示文稿”得到升華。因此，教師就可以運用知識遷移的方法進行教學。通過實踐也證明了這樣做可以使學生在強烈的學習興趣下通過操作和淺顯易懂的實際內容，快速而準確地把握知識。

● 整合教材，教師要有駕馭教材的能力

新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。值得注意的是，學生真的動起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，他們會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此，科學使用教材，讓學生“動”起來，不是簡單的一句話，這首先要求教師勤學，教師只有不斷豐富自己的內涵，學習教育教學知識，把握新教材的理念，增加自己的業務技能，才能提高對本學科知識的融會貫通和整合教材的能力。同時，教師要注重教學反思，使之伴隨教學的全過程。教學前的反思能使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中的反思能使教學少走彎路，事半功倍；教學后的反思能使教學更趨理論化。教師的反思過程是發現問題、分析問題、找出解決問題的方法的很好途徑。教學反思應該充分關注學生思維能力的發展，關注教師自己上課的成敗得失，給拓展自己的素質尋找到空間，可以從如教學前反思如何處理教材，教學中反思如何駕馭教材，如何把握課堂，如何把學生的學與教材知識點進行科學嫁接，教學后反思有何得失這些方面入手，只有這樣，才能更好地駕馭課堂，把握教材，達到教學目的。

在創新教育蓬勃開展的今天，教師對新教材充滿了期望，學生對教師充滿了渴望。教師的教學只有結合學生實際，把握教材，和著時代的腳步，不斷更新教學模式，創造性地使用新教材，才能達到用新教材培養具有創新能力的育人宗旨。